Sarjakuvat ovat fiksu lähestymistapa. Harjoituksia lasten opettamiseen Montessori-menetelmällä Erityisopetusympäristö

Italialainen opettaja Maria Montessori uskoi, että tämä edellyttää, että lapsille annetaan mahdollisuus valita ensimmäisinä elinvuosina, jotta he voivat kehittyä minimaalisella häiriöllä erityisessä ympäristössä. Montessori-pedagogian avainperiaatetta voidaan kuvata seuraavasti: "Auta minua tekemään se itse." Eri arvioiden mukaan nykymaailmassa on 3-10 tuhatta koulua, joiden työ perustuu Montessori-menetelmiin. Puhutaanpa siitä, miksi tämä koulutusmenetelmä luovan vapauden olosuhteissa on houkutteleva ja mitkä ovat sen perusperiaatteet.

Italiassa 1800- ja 1900-luvun vaihteessa asunut Maria Montessori oli lääkäri ja opettaja. Sysäyksenä oman koulutusjärjestelmän luomiseen oli hänen työnsä lastenklinikalla. Siellä Montessori havainnoiessaan tuli siihen tulokseen, että lapsi tarvitsee erityisen ympäristön, joka rohkaisee häntä oppimaan ja kehittymään itsenäisesti, ilman pakottamista. Aikuisen tulee olla vain opas tällä polulla, joka opettaa käyttämään tätä ympäristöä ja kehittymään omaan tahtiisi. Venäjällä ensimmäiset Montessori-järjestelmään perustuvat esikoulut ilmestyivät jo ennen lokakuun vallankumousta, mutta ne eivät toimineet pitkään. Tekniikan paluu maahamme tapahtui jo Neuvostoliiton jälkeisenä aikana. Koko tämän ajan tämän järjestelmän perusperiaatteet pysyivät horjumattomina.

Erityinen koulutusympäristö

Jotta lapsi kehittyisi mahdollisimman tuottavasti, sinun on luotava hänelle erityinen ympäristö ottaen huomioon hänen kiinnostuksensa ja tarpeensa. Montessori-ympäristö koostuu erilaisista opetusmateriaaleista - eläinhahmoista, kuutioista, soittimista, opetusvälineistä ja tiettyjä vyöhykkeitä vastaavista tavallisista esineistä. Jokainen alue on vastuussa tärkeistä taidoista. Niiden välillä liikkuessaan vauva hankkii erilaisia ​​arjen taitoja, oppii tutkimaan maailmaa aistien kautta ja ymmärtämään tekojensa seuraukset, tutustuu kirjaimiin ja numeroihin, laajentaa sanastoaan ja ymmärtää laskutoimitusten olemuksen. Lapsi kehittyy, ilmaisee itseään luovasti ja saa ajatuksia siitä, miten maailma toimii.

Tärkeä vaatimus mille tahansa vyöhykkeelle on, että kaikki siinä on lapsen ulottuvilla. Hänellä tulee olla mahdollisuus päästä kaikkeen, mikä häntä kiinnostaa, ja aloittaa työskentely.

Vapaus ja kuri

Montessorin päiväkodin opettaja ei koskaan kerro lapsille, mitä he tekevät tänään. Hän voi herättää heidän kiinnostuksensa johonkin, mutta ei pakottaa sitä. Lapsi valitsee itsenäisesti itselleen toiminnan, oppii kuuntelemaan itseään ja tekemään valinnan. Hänelle annettu vapaus antaa hänelle mahdollisuuden kehittää oma-aloitteisuutta. Samalla he selittävät lapsille: sinun vapautesi päättyy sinne, missä toisen vapaus alkaa. Lapset noudattavat hyväksyttyjä sääntöjä: laittavat lelunsa pois, liikkuvat hiljaa luokkahuoneessa ja yrittävät olla häiritsemättä toisiaan. Tämä on kuri, jota ei tarvitse vaatia, koska se muodostuu sisältä, ilman pakottamista.

Itsenäisyys

Kaiken minkä lapsi voi tehdä yksin, hän tekee itse. Aikuinen voi antaa hänelle juuri niin paljon apua kuin vauva itse tarvitsee. Kuten Montessori itse uskoi, 2-4 vuotta on kulta-aika lapseen siisteydelle. Montessori-puutarhassa lapselle annetaan mahdollisuus opetella perusasiat: nappien kiinnitys, kenkien siivous, vaatteiden silittäminen. Hän valmistelee työtilansa itse: laittaa öljyliinan pöydälle, jos haluaa maalata, tuo maalit, täyttää lasin vedellä ja siivoaa jälkensä. Näin lapseen juurrutetaan päättäväisyyttä ja näin hän saa mahdollisuuden tuntea itsensä aikuiseksi.

Ei tuomitseva

Opettaja ei arvioi lasta tai hänen tekemistään, eikä vertaa häntä muihin. Palkinto lapselle hyvin tehdystä työstä on ilo hänen saavutuksestaan. Rangaistus kepposista on suhteellinen eristäminen muista lapsista: lapsi yksinkertaisesti istutetaan toisen pöydän ääreen ilman, että häntä millään tavalla heikennetään. Lapsi oppii arvioimaan itseään itsenäisesti, olemaan riippumaton ulkoisista arvioista, tekemään jotain hyvin ei palkinnon vuoksi, vaan yksinkertaisesti siksi, että hän pitää siitä. Tämä on tärkeää itseluottamukselle.

Eri ikäisiä

Maria Montessori uskoi, että lasten ryhmitteleminen iän mukaan johonkin toimintaan oli luonnotonta ja tuottamatonta. Yhdessä ryhmässä on eri-ikäisiä lapsia, 3-7-vuotiaita. Aluksi Montessori-ryhmät olivat eri-ikäisiä 3–7-vuotiaille lapsille. Nyt alle 7-vuotiaille lapsille tarkoitettujen kansainvälisten standardien mukaan seuraava jako on hyväksytty. Vauvaryhmissä (Nido, Infant) tunnit pidetään 2-14-16 kuukauden ikäisille lapsille, taaperoryhmissä - 14-16 kuukauden ikäisille - 3-vuotiaille lapsille, Casa dei Bambini - 2-vuotiaille 8-6-vuotiaille.

Nuoremmat seuraavat vanhempien esimerkkiä ja tunnistavat itsensä johtajiksi. Kaikki oppivat yhdessä olemaan vuorovaikutuksessa toistensa kanssa, osoittamaan kärsivällisyyttä ja joustavuutta, pyytämään apua ja antamaan sitä. Tällaiset ihmisten väliset kommunikaatiotaidot ovat korvaamattomia lapsen tunnealueen kehittymiselle. Lisäksi lapset voivat kehittyä omaan tahtiinsa omat kykynsä huomioiden: seka-ikäryhmässä sitä vielä hallitsematon viisivuotias ei tunne itseään jälkeenjääneeksi. Mitä tapahtuu lapselle, joka opiskelee ilman pakottamista, vertaamatta häntä muihin? Hän löytää itse lukemisen, kirjoittamisen, laskennan, ohjaa itse koulutusprosessia ja oppii mielellään. Loppujen lopuksi kaikilla lapsilla on kognitiivinen kiinnostus, joka on niin tärkeää ylläpitää.

Montessori-pedagogian teoreettinen puoli näyttää erittäin houkuttelevalta. Mitä hedelmiä tämä järjestelmä tuottaa käytännössä? Lada Lazareva, Opportunity Center “Nash Lad” johtaja, jakaa mielipiteensä.

Todellakin, hyvin järjestettyjen luokkien seurauksena erityisessä Montessori-ympäristössä lapsi parantaa itsenäisesti, omaan tahtiinsa karkeita ja hienoja motorisia taitoja, hallitsee kielen, kehittää aistihavaintoa, huomiota, muistia ja mielikuvitusta. Hän oppii syy-seuraussuhteita, itsekuria, itsehoitoa ja muita tosielämän taitoja. Montessori-tuntien ansiosta lapsi voi pitää itsensä kiireisenä, oppia ymmärtämään itseään ja hankkimaan tietoa oman kokemuksensa perusteella kehittäen itseoppimiskykyä.

Nykyään Venäjällä monet organisaatiot, jotka väittävät tarjoavansa luokkia Montessori-järjestelmässä, eivät noudata kansainvälisiä standardeja. He eivät usein tarjoa fyysistä harjoittelua, musiikille, luovuudelle ei ole tilaa, ja materiaalit lasten kanssa tapahtuvaan toimintaan rajoittuvat murojen ja veden kaatoon. Jos opettajalla ei ole riittävästi kokemusta, ryhmän aktiivisilla lapsilla voi olla vaikeuksia noudattaa sääntöjä. Ja lapset, jotka ovat taipuvaisia ​​fantasioimaan, saattavat kokea sen tylsältä. Ilman aikuisen herkkää työtä Montessori-lapsi keskittyy itseensä eikä vedä kommunikaatioon. Syrjäytyneille lapsille materiaalin omavalvonta uhkaa yleensä vieraantua ryhmästä. Lisäksi kokemattoman opettajan asema avustajana estää lasta näkemästä aikuista arvovaltaisena ihmisenä. On myös syytä huomata, että akkreditoituihin Montessori-ryhmiin osallistuminen on melko kallista. Siksi jotkut vanhemmat yrittävät luoda Montessori-ympäristön kotiin. Loppujen lopuksi monet harjoitukset voidaan toistaa helposti kotona. Edellä mainittujen koulutustulosten saavuttamiseksi tarvitaan kuitenkin pätevästi luotu ympäristö ja pätevä asiantuntija.

Muistan lapsuuden suhteeni sarjakuviin. Muistan, millä jännityksellä odotin heitä. Ohjelma-aikataulussa ympyröin ne ja vapaapäivä täyttyi näillä odotuksilla. Ja nyt vihdoin 15 minuuttia onnea - ja siinä se, lopeta, odota seuraavaan päivään.

Mietin, muistaisinko edes näitä sarjakuvia, jos voisin katsella niitä koko päivän? Mutta muistan, millä ihastuksella kuuntelin levyjä, joissa oli satuja. Päässäni syntyi kokonainen satumaailma, niin paljon unohtumattomia kuvia välähti silmieni edessä, ettei yksikään sarjakuvapiirtäjä olisi sellaista piirtänyt.

En tiedä kumpi oli onnekas, minä vai lapseni, joka pystyi katsomaan sarjakuvia tuntikausia toistaen: laita se päälle, uudestaan, uudestaan...

Kannatan järkevää lähestymistapaa, myös sarjakuvien suhteen.

Sarjakuvia on erilaisia: hyviä ja ei niin hyviä. Oletamme, että olet valinnut hyvän sarjakuvan: hyvillä hahmoilla, opettavilla tarinoilla, ilman väkivallan ja verenvuodatuksen kohtauksia.

Kiinnitä huomiota päähenkilöön ja hänen käyttäytymismalliinsa, jos hän näyttää olevan kiltti, mutta jatkuvasti juoksee ympäriinsä ja tekee pientä pahaa ja kaikki ei jotenkin suju hänelle hyvin, niin muista, että lapsi kopioi sellaisia ​​käyttäytymismalleja.

Riippumatta siitä, kuinka hyvä sarjakuvan sisältö on, mutta pienen lapsen vaara piilee enemmän katseluajassa. Tämä on erittäin suuri rasitus lapsen silmille, varsinkin kun lapset yrittävät aina istua lähempänä.

Suuri emotionaalinen kuormitus lapsen psyykelle, mikä voi johtaa emotionaaliseen ylikuormitukseen, ja ilmenee huonona unena, lisääntyneenä herkkyytenä pienille asioille ja mielialana. Näin ollen johtopäätös on yksinkertainen ja yksiselitteinen - hallita katseluaikaa sarjakuvia, ja mitä pienempi lapsi, sitä tiukempi valvonta tulisi olla ja sitä lyhyempi katseluaika.

Seuraava vaara lapselle (ja sanoisin, että suurin) on se, että lapsi tottuu kuluttamaan tietoa ilman analysointia, hyväksyen vain valmiita faktoja. Täällä ei ole henkilökohtaisia ​​löytöjä, vain istu ja pureskele mitä sinulle on annettu.

Katselun aikana visuaalinen havaintokanava toimii aktiivisesti, ja vastaavasti visuaalisen kanavan kuormituksella kaikki muut kuvainnollisesti "pudoavat" tarpeettomiksi.

Siksi on erittäin tärkeää olla käyttämättä väärin tätä tiedonhankintamenetelmää. Ja jotta lapsi alkaa analysoida näkemäänsä, tarvitaan aikuisen osallistuminen - joidenkin kohtien selitys, keskustelu katselun jälkeen.

Nyt on valtava määrä opettavaisia ​​sarjakuvia, melko hyvää sisältöä, positiivisilla hahmoilla. Onko tarvetta näyttää niitä lapsille?

Itsenäisenä kasvatuselementtinä tällaiset näkemykset eivät mielestäni ole erityisen hyödyllisiä. Kyllä, lapsi saa tietovirran imukykyisen mielensä ansiosta. Mutta on tärkeää ymmärtää, että lapsen tulee saada ensimmäiset löytönsä kokemuksen, yrittämisen ja tutkimisen kautta. Lapselle piirretty maailma on abstraktio. Ja lapsen kognitio siirtyy konkreettisesta abstraktiin. Eli ensin todellinen maailma - yrittäminen, tutustuminen, kokeilu ja sitten abstrakti. Tässä sarjassa opettavainen sarjakuva voi olla hyvä lisä jo koettuun kokemukseen.

Hyvä käytäntö on myös katsoa sarjakuvia, jotka perustuvat tuttuihin suosikkisatuihin, joihin lapsi on jo tutustunut kirjojen kautta. Siten näkemäsi kuva täydentää jo muodostettua kuvaa.

Tietenkin erittäin hyvä mahdollisuus kiireisille vanhemmille - he laittoivat sarjakuvan päälle, ja lasta ei kuulla tai nähdä, ja vanhemmat voivat hengittää, ja jopa tällä hetkellä lapsi oppii jotain - vain unta. Luokittelen tämän tekniikan yhdeksi "kielletyistä" tekniikoista, jota voidaan käyttää harvoin, esimerkiksi tien päällä, lentokentällä tai jopa silloin, kun voimaa ei todellakaan ole jäljellä. Mutta tavallisena harjoituksena se ei ole sen arvoista.

Lapset jäävät koukkuun sarjakuviin hyvin nopeasti ja kerjäävät niitä koko ajan. Koska tämä on helpoin ja vaivattomin tapa viihdyttää itseäsi. Tietysti isommalla lapsella katseluajasta voi jo sopia, mutta hyvin pienen lapsen kanssa se on erittäin vaikeaa. Pienen lapsen vaihtaminen johonkin muuhun on silti helppoa, mutta tämä vaatii jälleen vanhemmilta ponnistelua.

Ottaen huomioon tämän tosiasian, älä kiirehdi esittelemään lapsellesi tätä ihmettä; usko minua, hän ei menetä niin paljon. Keskity äänisatujen kuuntelemiseen - tämä on loistava vaihtoehto sarjakuville. Lisäksi se kehittää kuuloaistiota ja kehittää lapsen mielikuvitusta ja mielikuvitusta erittäin hyvin.

Nyt on olemassa paljon upeita äänisatuja, jotka perustuvat sarjakuviin ja upeisiin musiikkirunoihin lasten runoilijoilta S. Mikhalkov, B. Zakhoder, A. Barto, E. Blagina, K. Chukovsky ja monet muut. Elävällä, iloisella musiikilla sovitettuina lapset pitävät niistä todella. Keskity lisäksi kirjoihin, joissa on hyvät kuvitukset.

Esikouluiässä tämä on paras multimediaaksentti, joka juurruttaa lapsellesi kyvyn kuunnella ja piirtää kuvia mielikuvituksessaan. Ja hän voi katsoa kaikki hyvät sarjakuvat myöhemmin, eikä katso niitä vain vaihtuvina kuvina, vaan ymmärtäen juonen, hahmojen tunnelman ja tekemään itsenäisiä johtopäätöksiä näkemästään.

Kun lapsi on pieni, luo hänelle vankka perusta, ja tämä on kyky kuunnella, analysoida, kuvitella, suodattaa näkemäänsä, mikä on varmasti hänelle paljon enemmän hyötyä elämässä kuin pelkkä tiedonkulun havaitseminen, pinnallinen tietoa, jota elämässämme on runsaasti.

Jos haluat saada ensimmäisenä tiedon blogiuutisista, tilaa päivitykset!

Verkkosivuillamme voit ostaa sinua kiinnostavan tuotteen jollakin seuraavista maksutavoista:

Maksuturvallisuus ja luottamuksellisuus

Kun valitset tämän maksutavan tilauksellesi verkkosivustolla, sinut ohjataan automaattisesti PayU-käsittelykeskuksen maksulomakkeelle pankkikorttitietojesi syöttämiseksi.
Kaikki PayU-käsittelykeskuksen maksulomakkeelle antamasi tiedot ovat täysin suojattuja PCI DSS -turvastandardin vaatimusten mukaisesti. Saamme tietoja vain suorittamastasi maksusta.
Maksua tehdessäsi ilmoittamaasi sähköpostiosoitteeseen lähetetään maksuvaltuutusviesti.
Välittömästi maksun suorittamisen jälkeen sinut ohjataan takaisin verkkosivuillemme. Tiedot maksustasi voivat tavoittaa meidät viidestä sekunnista useisiin minuutteihin. Mikäli tilauksen käsittely on mielestäsi viivästynyt, tulee sinun olla yhteydessä yrityksen toimistoon puhelimitse 8 800 500-65-37

Ostajan henkilötiedot.

Jättäessään hakemuksen Verkkosivustolla Asiakas antaa seuraavat tiedot: Sukunimi, Etunimi, sähköpostiosoite, puhelinnumero, toimitusosoite.
Myyjä käyttää tietoja täyttääkseen velvoitteensa Asiakasta kohtaan. Myyjä sitoutuu olemaan paljastamatta Asiakkaalta saatuja tietoja. Rikkomuksena ei pidetä sitä, että Myyjä antaa tietoja edustajille ja kolmansille osapuolille, jotka toimivat Myyjän kanssa tehdyn sopimuksen perusteella täyttääkseen velvoitteensa Asiakasta kohtaan.

Ei ole rikottu velvollisuutta luovuttaa tietoja kohtuullisten ja sovellettavien lakisääteisten vaatimusten mukaisesti. Myyjä ei ole vastuussa Asiakkaan Sivustolla julkisessa muodossa antamista tiedoista.

Maksun jälkeen kirjaudu sisään "Henkilökohtaiselle tilillesi" ja valitse "Omat kurssit"
Sieltä löydät kaikki tuotteet, jotka olet ostanut verkkosivustoltamme
Jos et ole saanut tuotettasi tunnin kuluessa maksusta, sinun tulee kirjoittaa tukipalveluun info@site

Palautusoikeus

Asiakkaalla on oikeus kieltäytyä maksamasta Palvelusta ja vaatia hyvitystä seuraavissa tapauksissa:

1. Maksulliselle elektroniselle tuotteelle (webinaarin, seminaarin, koulutuksen, koulutuskurssin tallentaminen, mallit ja tukimateriaalit ladattavissa). Hyvityspyyntö tulee lähettää tilaussähköpostiosoitteesta Toimeksisaajan tukipalveluun 7 (seitsemän) päivän kuluessa maksupäivästä. Ilmoitetun ajan jälkeen reklamaatioita ei hyväksytä eikä varoja palauteta. Palautushakemusta tehdessä on esitettävä kopio henkilöllisyystodistuksesta (passi).

2. Seminaariin tai konsultaatioon, jonka hän on maksanut ja johon hän osallistui. Palautuspyyntö tulee lähettää siitä sähköpostiosoitteesta, josta Asiakas ilmoittautui seminaariin, urakoitsijan tukipalveluun ennen klo 14:00 Moskovan aikaa Palvelun toimittamista seuraavana päivänä. Ilmoitetun ajan jälkeen reklamaatioita ei hyväksytä eikä varoja palauteta. Palautushakemusta tehdessä on esitettävä kopio henkilöllisyystodistuksesta (passi).

Harmonisen persoonallisuuden kasvattaminen alkaa varhaislapsuudessa - kaikki ovat kuulleet siitä. Mutta tässä suhteessa vanhemmat kohtaavat suurimman ongelman - valinnan ongelman. Ja aluksi se koskee lapsen opetusmenetelmiä. Huolimatta riittävästä määrästä erilaisia ​​​​tekniikoita ja suosituksia, vain harvat niistä ovat suosituimpia. Erityisesti Maria Montessorin varhaisoppimisjärjestelmä, joka voidaan toteuttaa kotona.

Maria Montessorin menetelmän ydin

Maria Montessori on lääkäri, opettaja, tiedemies ja kuuluisan lasten opetusmenetelmän kirjoittaja. Hän oli ensimmäinen nainen Italiassa, joka sai lääketieteen tutkinnon ja työskenteli kehitysvammaisten lasten parissa. Hänen 1900-luvun alussa kehittämänsä ohjelma perustui ajatukseen lapsen itsekoulutuksesta. Ja kuvittele hänen kollegoidensa yllätys, kun hänen menetelmällään opiskelevat kehitysvammaiset lapset saavuttivat ykkössijan aineolympiadeissa vain vuosi oppituntien alkamisen jälkeen osoittaen syvempää tietoa kuin tavalliset ikätoverinsa.

Montessori-lähestymistavan lähtökohtana on, että maailmaa tutkivan lapsen tulee olla onnellinen

Tällaisen menestyksen jälkeen Montessori ansaitsi maailmanlaajuisen tunnustuksen, ja sen järjestelmää alettiin käyttää tavallisten lasten opettamiseen.

Kun Maria Montessorin menetelmää tuodaan elämään, aikuisten on ymmärrettävä, mistä vauva on kiinnostunut, luotava olosuhteet täydellisimmälle kehitykselle ja selitettävä, kuinka taapero voi oppia lisää. Luokat pidetään erityisillä vyöhykkeillä (puhumme niiden kokoonpanosta hieman myöhemmin), kehittäen tiettyjä persoonallisuuden älyllisiä ja emotionaalisia komponentteja.

Tämä on mielenkiintoista! Brittiläisen kuninkaallisen perheen jäsenet Henry ja William koulutettiin Montessori-menetelmällä. Myös järjestelmän erinomaisten "tutkinnon suorittaneiden" joukossa: kirjailija Gabriel Garcia Marquez, Google-hakukoneen perustaja Sergey Brin, wiki-konseptin ideologi, Wikipedian luoja Jimmy Wales sekä Internet-yrityksen Amazon.com perustaja ja omistaja The Washington Postin kustantaja Jeff Bezos.

Järjestelmän osat ja periaatteet

Maria Montessori kehitti 12 perusperiaatetta, joihin hänen koko opetusjärjestelmänsä perustuu.

1. Lapset oppivat siitä, mikä heitä ympäröi.
2. Jos lasta arvostellaan usein, hän oppii tuomitsemaan.
3. Jos lasta kehutaan usein, hän oppii arvioimaan.
4. Jos lapselle osoitetaan usein vihamielisyyttä, hän oppii taistelemaan.
5. Jos olet rehellinen lapselle, hän oppii oikeudenmukaisuuden.
6. Jos lasta usein pilkataan, hän oppii olemaan arka.
7. Jos lapsi elää turvallisuuden tunteen kanssa, hän oppii uskomaan.
8. Jos lasta usein häpeätään, hän oppii tuntemaan syyllisyyttä.
9. Jos lapsi usein hyväksytään, hän oppii kohtelemaan itseään hyvin.
10. Jos lapsi on usein lempeä, hän oppii olemaan kärsivällinen.
11. Jos lasta rohkaistaan ​​usein, hän oppii itseluottamusta.
12. Jos lapsi elää ystävyyden ilmapiirissä ja tuntee olevansa tarpeellinen, hän oppii löytämään rakkauden tästä maailmasta.

Montessorin mukaan lasten tulisi saada mahdollisimman paljon tietoa harjoittelusta

Montessori-opetukseen kuuluu lasten opettamista syntymästä kouluikään. Se perustuu kolmeen pääkomponenttiin.

Montessori-ohjelman osat - taulukko

Montessori-menetelmän osat	Kuvaus
Lapsi ja hänen oppimiskykynsä	Sinun on ymmärrettävä selvästi, mikä havainto on lähempänä tietyssä iässä. Puhevaihe (0-6 vuotta). Sensorinen vaihe (0 - 5,5 vuotta). Järjestyksen luominen ja havaitseminen (0-3 vuotta). Hienomotoristen taitojen kehittäminen (1,5 - 5,5 vuotta). Erilaisten toimien hallinta (1-4 vuotta) Sosialisaatiovaihe (2,5-6 vuotta).
Ympäristö	Jokaisessa kehitysvaiheessa vauvan tulee olla ymmärryksensä ympäröimä. Aikuisten tehtävä on herättää tämä saavutettavuus eloon. Joten esimerkiksi lapsi oppii nopeasti pukeutumaan itse, jos sängyn vieressä on matala tuoli, johon äiti ripustaa vaatteet huomiselle illalla.
Opettaja	Lapsesta tulee tulla oma opettajansa. Aikuisten rooli tällä menetelmällä opetuksessa on havainnointi. Eli lapsen viesti ei ole se, että vanhemmat tekevät jotain hänen puolestaan ​​tai hänen kanssaan, vaan että he ovat valmiita selittämään kaiken, mitä pieni ei ymmärrä. Siksi Montessori-menetelmän motto on: "Auta minua tekemään se itse."

Vertailu muihin kehitysmenetelmiin: Zaitsev, Nikitin, Doman, Lupan

Kuten jo todettiin, nykyään on olemassa useita varhaiskasvatusjärjestelmiä. Niiden erot koskevat pääasiassa:

• tarvittava materiaali;
• tutkimusalueet;
• aikuisten rooleja.

Menetelmien vertailu - taulukko

Vertailun metodologia	Erot
Zaitseva	Zaitsevin menetelmät ovat pelimuotoista työtä. Samaan aikaan Montessori-järjestelmä ei ole peli sinänsä, eli sinun ei tarvitse sanoa: "Nyt pelataan." Tämä on tavallista elämää, mutta järjestetty tiettyjen sääntöjen mukaan. Näin ollen tarvitset enemmän materiaalia luokkiin kuin sarjan kuutioita ja taulukoita.
Glen Doman	Glen Domanin menetelmässä oppiminen tapahtuu korttien avulla. Siinä, toisin kuin Montessori ja Zaitsev, siinä ei ole vaikutusta kosketusaistiin, ja tämä aisti on johtava havaintolähde alle 5-vuotiailla lapsilla.
Nikitins	Nikitin-pelit ovat lähellä Montessori-järjestelmää, koska molemmat menetelmät määrittelevät vanhemman vanhemmaksi toveriksi, ei ohjeiden antajaksi ja niiden toteutumista tarkistavaksi henkilöksi. Totta, Nikitin-järjestelmä sisältää myös lasten aktiivisen kovettumisen, mutta Zaitsev, Doman tai Montessori eivät kosketa fyysistä kehitystä tällaisessa yhteydessä.
Cecil Lupan	Cessil Lupanin menetelmällä, kuten Ljudmila Danilovan järjestelmällä, pyritään varmistamaan, että ensimmäisenä elinvuotena lapsi oppii mahdollisimman paljon. Maria Montessori päinvastoin ehdotti, että uusia asioita annostellaan tasaisesti, mutta vauva oppii tuntematonta koko ajan.

Järjestelmän edut ja haitat

Kokeneet harjoittajat ja vanhemmat kutsuvat Montessori-menetelmän etuja:

• vauvan itsenäinen kehitys (ilman aikuisen ohjausta, mutta hänen valvonnassaan);
• taaperon henkilökohtainen kasvuvauhti (kaikki ikärajat tietyntyyppisille toimille on annettu suunnilleen);
• lomakkeen mukavuus (sinun ei tarvitse varata erityistä aikaa tunneille, järjestelmän mukainen työskentely on arkipäivää);
• kehittää lapsessa sellaisia ​​tärkeitä ominaisuuksia kuin itsekuri, organisointi, rationaalisuus jne.

Menetelmän toteuttamiseksi ei ole ehdottomasti tarpeen ostaa kalliita oppaita ja materiaaleja.

Väärinlaskuja Montessori-menetelmässä ovat mm.

• riittämätön huomio persoonallisuuden luovien ja emotionaalisten komponenttien kehittämiseen, taipuminen älykkyyteen, analyyttiseen, loogiseen ajatteluun;
• roolipelien puuttuminen, koska kehitysjärjestelmän kirjoittajan mukaan ne häiritsevät lasta;
• laiminlyönti, joka liittyy tehtävien vastaavuuteen vauvan luonteen kanssa (esimerkiksi jos lapsi on hiljainen, rauhallinen, eli flegmaattinen, hän ei pyydä apua äidiltään ja alkaa siten vetäytyä komplekseihinsa, joista siitä ei ole niin helppoa päästä pois);
• ristiriita kotona vallitsevan ilmapiirin välillä Montessori-järjestelmän mukaisen työprosessin ja perinteisen kouluilmapiirin välillä.

Kotona oppimisen järjestämiseen tarvittavat komponentit

Koko oppimisprosessi perustuu lapsen vuorovaikutukseen oppimateriaalin kanssa. Sitä voidaan pelata erilaisilla esineillä: erikoisostetuilla tai tehdyillä leluilla, korteilla, taloustavaroilla (purkit, siveltimet, kannet, kangaspalat jne.), kirjoilla, geometrisilla muodoilla, kolmiulotteisilla kirjaimilla ja numeroilla, maalilla, muovailuvahalla. , jne.

Tärkeä osa Montesori-tunteja ovat musiikilliset tervehdykset. Niiden avulla voit keksiä kullekin lauseelle yksinkertaisia ​​toimintoja, jotka lapsesi on helppo ja kiinnostava toistaa. Tämä mahdollistaa käsien ja jalkojen venyttelyn, muistin, tarkkaavaisuuden ja havainnoinnin kehittämisen.

Oppimateriaali on helppo tehdä itse

Montessori-menetelmä on mahdollista toteuttaa kotona. Kaikki tarvittavat pelimateriaalit voidaan ostaa tai tehdä itse. Ja lasten lauluja on helppo löytää ja ladata Internetistä. Vanhemmat tarvitsevat vain päättäväisyyttä ja halua auttaa lastaan. Ja vaikka perheessä olisi kaksi eri-ikäistä lasta, he voivat suorittaa erilaisia ​​harjoituksia, mutta samalta leikkialueelta, kun taas vanhempi auttaa nuorempaa.

Kuinka järjestää tunnit kotona?

Maria Montessorin lähestymistavan toteuttamiseksi vanhempien on aloitettava sopivan ilmapiirin luominen eli tilan kaavoittaminen. Nämä vyöhykkeet on täytetty sopivalla didaktisella materiaalilla ja auttavat aikuisia ylläpitämään järjestystä ja lapsia navigoimaan ”leluissa” hyvin. Muuten, useimmissa kouluissa lasten varhaisen älyllisen kehityksen työ perustuu Montessori-aluejakoon.

1. Harjoitusalue. Täällä lapset saavat arjen perustaidot. Eri ikäisille harjoja, pölylappuja lattioiden lakaisemiseen (1-vuotiaalle avustajalle), erilaisia ​​nauhoitteita, nappeja motoristen taitojen kehittämiseen (kaksivuotiaille), sarjat kenkien puhdistukseen, pesuun tai jopa kiillotukseen (lapsille) yli 3-vuotiaat) sijoitetaan tähän.
2. Havaintoalue. Kaikki sen elementit eroavat muodoltaan, väriltään, painoltaan ja koosta (pullot, purkit, mukit, kannet). Tässä nurkassa lapsi harjoittelee motorisia taitoja, tuntoaistimuksia sekä muistia ja kaikenlaista huomiokykyä.
3. Matematiikan vyöhyke. Kaikki täällä olevat aineet liittyvät matematiikkaan, ja niiden tarkoituksena on parantaa abstraktin ajattelun taitoja sekä kasvattaa kärsivällisyyttä ja sitkeyttä. Materiaalit voivat olla sarjoja laskutikkuja, sarjoja kolmiulotteisia geometrisia muotoja jne.
4. Kielen alue on kaikki mitä tarvitset lukemaan ja kirjoittamaan. Volumetriset kirjaimet, kuutiot, tekstikirjat, aakkoset.
5. Avaruusvyöhykkeellä tutustutaan ympäröivään maailmaan eli luonnon mysteereihin, sääilmiöihin ja maailman eri maiden kulttuuriin. Materiaalina voit käyttää eläinhahmoja, kortteja, simpukoita, kiviä, kirjoja jne.

Nämä 5 vyöhykettä sijaitsevat itse asiassa vapaasti yhdessä pienessä huoneessa. Tärkeintä on, että kaikki niiden sisältö on järjestetty ja lapsen saatavilla.

Halutun tuloksen saavuttamiseksi aikuisten on järjestettävä pätevästi vauvaa ympäröivä tila.

Montessori-järjestelmän mukaiset ”oppitunnit” eivät sovi tiettyyn aikakehykseen: lapsen on opiskella silloin, kun hänellä on halu. Esimerkiksi lauantai-iltapäivällä aloitat asunnon siivoamisen. Tällä hetkellä pikkuinen menee harjoitusnurkkiinsa ja auttaa sinua harjaa ottamalla. Tässä tekniikka toiminnassa!

Lapsen tulee tuntea olevansa mukana kaikessa, mitä aikuiset tekevät

Monet vanhemmat ihmettelevät: kuinka usein sinun on vaihdettava toiminnan tyyppiä? Metodistit eivät vastaa siihen yksiselitteisesti. Asia on siinä, että jokainen lapsi on yksilöllinen, eli äidit ja isät tuntevat, kun pikkuinen on kyllästynyt esimerkiksi melupussin kanssa työskentelyyn ja on aika siirtyä töihin. Vain tärkeä ehto: voit aloittaa uuden työn vasta, kun edellinen on valmis ja kaikki laitteet on asennettu. On myös otettava huomioon, että joihinkin toimiin vauva tarvitsee kumppanin, esimerkiksi lottoa varten. Vanhemman puuttumattomuuden periaate ei siis päde yhteispeleihin.

Aikuisen tehtävänä ei ole auttaa, vaan tarkkailla, mitä lapset tekevät tällä tai toisella materiaalilla.

Tätä kehitysmenetelmää käyttävät tunnit eivät vaadi erityisiä leluja tai apuvälineitä. Maria Montessorin periaatteet liittyvät enemmän organisatorisiin kysymyksiin kuin sisältöön. Omien koulutuslaitteiden luomiseen on kuitenkin monia vaihtoehtoja. Se eroaa paitsi valmistusmenetelmästä myös iästä, jossa sitä suositellaan käytettäväksi.

Kurssit alle 1-vuotiaille vauvoille

Periaate valita leluja taaperoille tässä iässä on, että mitä enemmän aistia, sitä parempi. Yleensä kaikki mikä tekee:

• kahinaa;
• tekee melua;
• muutoksia.

Pelin käyttöön:

• täytetyt pussit näön ja tuntoaistin harjoittamiseen (niille otamme erityyppistä kangasta, sileää tai kuviollista, ja täyteaineeksi - viljat, pavut, polystyreenivaahto, pienet kivet);
• ei-tyhjät, tiiviisti suljetut pullot, laatikot ja purkit kuuloaistusten harjoittamiseen (kaada niihin hiekkaa, rakeita, kiviä jne.);
• helmet, pavut, pasta - vain aikuisen valvonnassa!

Pelin aikana lapsen tulee olla mukava, tämä koskee ennen kaikkea vaatteita, asentoa ja paikkaa

Alle vuoden ikäinen vauva on kiinnostunut esineiden ominaisuuksista, mutta tulos ei ole erityisen tärkeä, joten pelit koostuvat:

• ojennat esinettä taaperolle (harjoittelemaan sormipitoa);
• käsissäsi olevan nimeäminen (muistin kehittämiseksi);
• vauvan siirtäminen kädestä toiseen.

Näihin toimiin voidaan liittää lastenlauluja tai -runoja (sekä vanhempien esittämiä että äänitallenteita).

Tee-se-itse opettavaiset Montessori-lelut alle 1-vuotiaille lapsille - video

Parhaat harjoitukset 1-2-vuotiaille lapsille

Tässä vaiheessa emme vain harjoittele sormien motorisia taitoja, vaan jatkamme myös aistihavainnon kehittämistä ja annamme myös perusideoita järjestyksestä.

Pelin materiaalit ja sisältö

1-vuotiaasta lähtien vauva voi jo keskittää huomionsa, jäljittelee aktiivisesti aikuisia ja ikätovereita ja ymmärtää, että jotkut hänen teoistaan ​​johtavat yhteen tai toiseen tulokseen. Ikä alkaa, kun lapselle on annettava mahdollisuus olla yksin. Mutta vain, jos lelut, joilla hän leikkii, ovat täysin turvallisia. Tässä muutamia hyödyllisiä pelejä.

1. "Salainen arkku" Laitamme tarpeettomat pullot, purkit ja laatikot isoon laatikkoon. Tärkeä ehto: ne kaikki on peitettävä kannella. Aseta jokaiseen esineeseen jotain pientä (pavuista Kinder Surprise -leluihin). Pyöritämällä näitä astioita lapsi ei ainoastaan ​​tyydytä uteliaisuuttaan, vaan myös kehittää aktiivisesti sormiensa hienomotorisia taitoja.
2. "Leivänvoittaja". Otamme muovilelun (mieluiten vanhan, joten sitä ei sääli), leikkaamme sen suun ja kutsumme pikkuisen syöttämään simulaattoria papuilla, herneillä tai helmillä. Koska pieneen esineeseen on vaikea tarttua sormilla, varsinkin pieneen suuhun laitettuna, vauva harjoittelee motorisia taitoja, silmää ja kärsivällisyyttä.
3. "Magic allas" tai suosikkilelu 9-15 kk lapselle. Kaada murot ja pasta suhteellisen syvään ja leveään kulhoon tai altaaseen. "Hautaamme" pieniä esineitä (kastanjoita, kuoria, leluja) tähän sisältöön. Vauvan tehtävänä on löytää piilossa oleva. Vanhemmat näyttävät sen ensin itse ja antavat hänen sitten leikkiä yksin, mutta valvonnassa.
   

   Muuten, sinun ei pitäisi luopua tästä lelusta edes aikuisiässä: riittää, että vaikeuttaa tehtävää, esimerkiksi löytää kaikki punaiset esineet tai kaikki siniset.

4. "Peresypaka" (peli viljalla) kiehtoo vauvan ehdottomasti. Yhdestä kulhosta pienen tulee kaataa sisältö lusikalla toiseen. Jos sinulla on lasten mylly, murojen kaatamisesta tulee vielä hauskempaa.
5. "Täydennetään säästöpossua." Otamme säästöpossun tai purkin tekemällä siihen hieman kolikoiden tai pallojen, tammenterhojen tms. kokoa pienemmän raon. Pienen pitää yrittää työntää esine purkkiin. Jotta se olisi monimutkaisempaa, teemme useita viiltoja eri kulmissa.
6. "Räätälöidä". 1,5-vuotiaat lapset oppivat yleensä leikkaamaan saksilla melko nopeasti. Totta, sinun on näytettävä ne molemmilla käsillä - näin he ymmärtävät periaatteen nopeammin. Peli voisi olla tällainen: aikuinen pitää paperiliuskaa ja pieni leikkaa sen. Lapset ovat erittäin kiehtovia prosessista, jossa jakamaton kokonaisuus jaetaan osiin. Voit monipuolistaa toimintaa kahdella kangaspalalla, joiden toisessa osassa on erikokoisia ja -kuvioisia nappeja ja toisessa - silmukoita, myös eri kokoisia. Lapset nauttivat tällaisten kuntoiluvälineiden avaamisesta ja kiinnittämisestä.
7. "Mallinnus." Tässä iässä on aika esitellä lapselle muovailuvaha: pallojen pyörittäminen, makkaroiden pyörittäminen. Mitä tulee varsinaiseen figuurien luomiseen, ne tulee veistää näytteestä (esim. kuvat, lelut, jotta pieni opiskelija näkee lopputuloksen), koristella ja täydentää saatavilla olevilla keinoilla (tulitikut, lehdet, tammenterhot jne.). ).
8. "Vesi". Asetamme erilaisia ​​astioita leveälle alustalle. Vauvan on kaadettava nestettä yhdestä toiseen, mahdollisesti suppilon kautta. Voit myös upottaa astianpesusienen pieniä paloja veteen ja vääntää ne sitten ulos ottamalla kiviä, simpukoita tai helmiä "meren pohjasta".
9. "Taiteilija". Tulosta piirustusmalli, valmistele liima ja palaset värillistä paperia. Levitä liimaa alueille, joista sinun on tunnistettava tämä tai toinen värillinen leikkaus. Näytä se ensin itsellesi ja anna sitten lapsesi kokeilla sitä.

Vauvan kehitykseen on myös tunnettuja Montessori-leluja. Tässä iässä nauhoitus sopii (esimerkiksi pahvikengän muodossa, jossa on reikiä pitsin pujottamiseen tai saappaan vetoketjulla), "Red Bar" luo idean koosta, "Pink Tower" ymmärtää "iso", "pieni", "suurin", "pienin" ja "ruskeat tikkaat" olemuksen, jotta vauva ymmärtää, mitä "ohut", "paksu", "ohuin", "paksumpi" tarkoittaa.

Puiset Montessori-lelut vauvan kehitykseen - kuvagalleria

Vaaleanpunaisen tornin avulla lapsi oppii nopeasti käsitteet "iso" ja "pieni" Punaisen barbellin avulla lapsi oppii nopeasti käsitteet "pitkä" ja "lyhyt" Ruskeat tikkaat, lapsi oppii nopeasti käsitteet "paksu" ja "ohut"
Nauhoitus kehittää hyvin lapsen käsien hienomotoriikkaa

Lelukirjasto 2-3-vuotiaille lapsille

Aikuisen rooli siirtyy yhä enemmän havainnointiasemaan. Tässä iässä lapset ymmärtävät jo, että jonkin tuloksen saavuttamiseksi heidän on opittava jotain. Tämä prosessi kiehtoo heitä uskomattoman.

1. "Rakentaja". Ei vain kaupasta ostettu Lego. Käytä kiviä, kankaan paloja, olkia, köysiä, puukappaleita ja kuoria. Aikuisen tehtävänä on antaa materiaalit lapsen käyttöön ja... tarkkailla. Ja pieni löytää tavan yhdistää ne.
2. "Palapelit". Otamme vanhat postikortit ja leikkaamme ne 2, 3, 4 (iästä riippuen) osaan. Näytämme, kuinka voit koota kuvan. Lapset nauttivat tästä toiminnasta.
3. "Lajittelija". Opeta lapsellesi vähitellen, että esimerkiksi kuvien sidontanauhat ovat sinisessä laatikossa ja eläinten ruokkimiseen käytettävät pavut punaisessa laatikossa. Näin lapsi tottuu ryhmittelemään esineitä värin, koon, toimintatavan, määrän jne. mukaan.

Voit käyttää puuleluja: "Geometriset hahmot", "Karalaatikko" (osiin jaettu laatikko, joka täytetään puutikuilla, käytetään laskennan opetukseen).

Pelit 2–3-vuotiaille lapsille - kuvagalleria

Vanhempien ja 1–3-vuotiaiden lasten yhteiset luokat Montessori-järjestelmän mukaan - video

Montessori-menetelmä 3-6-vuotiaille lapsille

Työ tässä iässä eroaa muodoltaan edellisistä vaiheista, jolloin lapsi on täysivaltainen perheenjäsen, joka suorittaa samat velvollisuudet ja jolla on samat oikeudet kuin muilla sukulaisilla.

Kolmen vuoden jälkeen lapsesi kiinnostus elämän käytännön puolta kohtaan ei ole enää niin suurta. Mutta tänä aikana voit kehittää sinnikkyyttä ja vaikeuttaa aiemmin opittuja taitoja, kuten:

• itsehoito (ei vain harjaa hampaita, vaan pese ja laita harjasi pois, osallistu aamiaisen valmistukseen, pese astiat, jos ei kaikki, niin ainakin kuppi);
• kodin siivoaminen (voit lisätä lakaisuun moppausta ja pölyämistä);
• lemmikin maton puhdistaminen ja sisäkasvien hoito.

Kiinnostus 4–5-vuotiaiden lasten aistihavainnon kehittämiseen tähtääviin harjoituksiin laskee. Kuitenkin tässä iässä lapset nauttivat leikkimisestä kineettisellä hiekalla (tavallinen hiekka voidaan värjätä elintarvikeväriliuoksella). Luokat voivat sisältää:

• eri sävyjen sekoittaminen;
• piirustusten luominen lasille;
• rivittää hiekkarakennuksia, vertailla niitä koon ja värin mukaan jne.

Melupussien sijaan voit käyttää oikeita soittimia (mitä monipuolisempia, sen parempi, jos vanhemmilla on tietysti vahvat hermot).

On myös aika näyttää lapsellesi, kuinka keskittyä esineen yhteen ominaisuuteen. Haista esimerkiksi mandariinia silmät kiinni, eli haista ja kosketa tärkeimpiä havaintolähteitä, pois lukien näkö. Vähitellen vauva oppii keskittymään 1-2 ominaisuuteen jakamalla ne tärkeisiin ja toissijaisiin.

4–5-vuotiaana lapsi alkaa osoittaa erityistä kiinnostusta kirjoittamiseen. Seuraavia harjoituksia voidaan käyttää tämän taidon harjoittamiseen:

• painettu varjostus;
• kirjoittaminen mannasuurimolle tai hiekalle sormella;
• kirjainten kirjoittaminen liitutaululle;
• sanojen tekeminen kirjaimista kuutioille tai magneeteille;
• kirjoituskirjojen masterointi.

Tärkeä puheenkehityksen vaihe on lukemaan oppiminen. Tekniikka olettaa:

• äänentunnistuspelit (esimerkiksi arvaa mistä on kyse: se on jotain, joka on huoneessa ja alkaa kirjaimella C);
• laatikko, jossa on pieniä nimikkeitä, jotka on allekirjoitettu (tärkeä kohta: sanojen kirjaimet on luettava samalla tavalla kuin ne on kirjoitettu);
• luokat korteilla, joihin sanoja kirjoitetaan, ympäröivän maailman esineiden nimet, joissa kirjainten nimet osuvat ääntämisessä oikeinkirjoituksen kanssa;
• itsetehtyjen tai ostettujen kirjojen lukeminen isoilla kuvilla ja 1–2 oheisella lauseella.

Mutta kiinnostus matematiikkaa kohtaan 4-vuotiaana päinvastoin kasvaa merkittävästi. Montessori-harjoitukset sisältävät aistilohkon materiaalien käytön. Sinun on keskitettävä työsi numeron visuaalisen kuvan yhdistämiseen nimeen. Jos esimerkiksi haluat saada taaperon muistamaan, että 2+2=4, niin kannattaa ehdottaa yhdistämään tarvittava määrä helmiä tai kolikoita korttiin kirjoitettuun numeroon.

5–6-vuotiaasta lähtien lapsi haluaa oppia yksityiskohtaisesti, miltä häntä ympäröivä maailma näyttää. Joten pelaa lottoa, jossa pelimerkit ovat kuvia kasvistosta ja eläimistöstä, lue mielenkiintoisia faktoja eläimistä, maista ja kansoista.

Anna lapsen piirtää, eikä prosessiin tarvitse puuttua. Ja myös luoda sovelluksia ja tehdä herbaarioita. Voit käyttää työssäsi muovailuvahaa ja polymeerisavea. Tärkeintä on, että nuori luoja nauttii erilaisista manipulaatioista luovilla materiaaleilla.

Luovaa kehitystä 3-6-vuotiaana - kuvagalleria

Magneettiset kirjaimet auttavat sinua oppimaan aakkosia Sormella piirtäminen hiekalle auttaa sinua kehittämään edelleen tuntoaistimuksia Liitutaululle piirtäminen herättää lapsesi kiinnostuksen kirjoittamiseen Yhdessä lukeminen opettaa lapsesi rakastamaan kirjoja 4-vuotiaasta alkaen määrä kasvaa, mikä laajentaa pelimahdollisuuksia Lapset itse yhdistävät erilaisia ​​materiaaleja leikkiessään

Video: esimerkkejä luokista 3–6-vuotiaiden lasten kanssa Montessori-menetelmällä

Maria Montessorin menetelmä sopii kaikkiin perhesuhteisiin ja on luonteeltaan käytännöllinen. Lasta ei tarvitse pakottaa johonkin: täytyy vain nähdä mitä hän tekee ja ohjata energia oikeaan suuntaan. Ja näyttämällä hieman mielikuvitusta ja käyttämällä verkkoyhteisöjen neuvoja, voit tehdä oppituntien aineellisesta pohjasta yhtään huonomman kuin kehittävien koulujen erikoisryhmissä. Pääasia, että vanhemmat ovat kiinnostuneita – silloin vauva on myös innoissaan uusien asioiden oppimisprosessista käytännössä.

Jaa ystäviesi kanssa!

Maria Montessori kehitti lasten kanssa työskentelyyn erityisen ohjelman, jonka tarkoituksena on laajentaa esikoululaisten näköaloja ja juurruttaa heihin arjen taitoja, joita varmasti tarvitaan myöhemmässä elämässä. Lapset suorittavat harjoituksia Montessori-menetelmällä suurella mielenkiinnolla, koska he ovat täysin mukana tässä jännittävässä prosessissa, joka tapahtuu leikkisällä tavalla.

Montessori korosti aina ärsykkeiden merkitystä vastaavien ihmisen aistien kehitykselle. Kun lapsi käy läpi kehityksessään aistinvaraisia ​​jaksoja, on erittäin tärkeää, että hän kohtaa ympäristössään sopivaa toimintaa. Esimerkiksi jos haluamme kehittää musiikin korvaa, tarvitsemme ainakin soittimen, ja värinäön kehittämiseen värikynät ja maalit ovat ehdottomasti välttämättömiä.

Luokkahuoneessa, jossa lapsia opetetaan Montessori-menetelmällä, suurin osa ns. aistinvaraisista materiaaleista sijaitsee lähellä jokapäiväistä asumisaluetta. Kuten jokapäiväisessä harjoituksessa, aistitoiminnassa seurataan kasvatusvaiheiden pääsarjaa: konkreettisesta abstraktiin, käden kehityksestä aivojen kehitykseen, motorisista ja aistiharjoituksista, toiminnasta kykyyn ilmaista ajatuksia.

Aistiharjoituksissa Montessori-materiaaleilla korostuu usein yksi aisti, jota seuraa toisiinsa liittyvien opetusmateriaalien monimutkaisuus: esimerkiksi värien oppiminen voi alkaa kolmella päävärillä, vähitellen siirrytään sateenkaaren seitsemään väriin - sävyihin. pääväreistä, kykyyn yhdistää niitä ja saada uusia väriratkaisuja. Siksi toiminnassamme vauvan kanssa, kun hän kasvaa ja hallitsee tiettyjä taitoja, voimme aina siirtyä uusiin aktiviteetteihin jo hyvin hallitun pohjalta, mikä käynnistää mielikuvituksen ja ottaa mukaan yhä enemmän uusia kotitöitä.

Muista Maria Montessorin sanat:"Tarkista lastasi ja täytä hänen tarpeensa"!

Älä koskaan pakota lastasi tekemään mitä haluat - hänellä on oikeus mielipiteeseensä. On tärkeää, että hän voi vapaasti opiskella materiaalia ja voi luoda itse.

Tällä sivulla opit työskentelemään lasten kanssa Montessori-järjestelmän avulla opettamaan heille erilaisia ​​taitoja.

Tunteja, joissa on Montessori-ohjelman elementtejä kuulomuistin kehittämiseksi

Tarkista, pystyykö hän eristämään yksittäisiä ääniä? Pystyykö hän lajittelemaan äänet niiden ominaisuuksien mukaan (korkea - matala, lyhyt - pitkä, lintuäänet - hyönteisten äänet jne.).

Maria Montessorin "Sound Lotto" -harjoitusta suositellaan 3-4-vuotiaille lapsille.

Oppitunnin tarkoituksena on kehittää kuulomuistia ja kykyä lajitella äänen mukaan.

Tätä Montessori-menetelmää käyttävien lasten oppituntia varten tarvitset:

• useita suuria lottokortteja, joissa on kuvia erilaisista esineistä ja eläimistä, jotka tuottavat joitain ääniä (esimerkiksi sika, lehmä, lentokone, juna, pölynimuri, lintu, koira, kissa jne.). Voit käyttää kaupasta ostettuja tai kotitekoisia lottokortteja;
• sarja pieniä kortteja, joissa on suurempien korttien kuvia vastaavat kuvat.

Kuinka suorittaa toiminto Montessori-ohjelman mukaan (pelaajien määrää rajoittaa suurten lottokorttien määrä):

1. Jaa suuria kortteja lapsille ja itsellesi. Pienten korttien tulee olla kuvapuoli alaspäin pöydällä.
2. Aloita peli valitsemalla yksi pieni kortti. Käännä se itseäsi päin ja soita siinä kuvatulle eläimelle tai esineelle tyypillinen ääni.
3. Pyydä lastasi arvaamaan, mikä se on. Jos hän arvasi oikein, hän voi ottaa kortin ja peittää sillä vastaavan kuvan isossa lottokortissaan.
4. Sitten lapsi ottaa myös pienen kortin pinosta ja toistaa tekosi. Arvaat, mutta jos suurella kortillasi ei ole vastaavaa kuvaa, palauta kortti pienten korttien pinon alaosaan.

Ensimmäinen, joka peittää kaikki suuren kortin kuvat, voittaa.

Ohjaus - visuaalinen (kuvan vertaaminen ääneen).

Montessori-tuntien aikana varmista, että lapsesi tietää esineiden ja eläinten nimet. Tätä varten tätä peliä voidaan käyttää ensin tutustuttamaan lapsi erilaisiin esineisiin ja eläimiin ja vasta sitten tutkimaan heidän tuottamiaan ääniä.

Muuten, tekemällä yhdessä lapsesi kanssa isoja ja pieniä kortteja peliin valmistautuessaan saat mahdollisuuden toistaa lapsesi kanssa kaikkien niissä olevien eläinten, lintujen, autojen jne. nimet sekä päästä tuntea uusia hahmoja.

Toiminnan laajentaminen:

• Pienten korttien sijaan voit käyttää pienoiskopioita autoista, eläinhahmoista, lintuista jne. Tässä tapauksessa lapsi oppii vertaamaan kaksiulotteisia ja kolmiulotteisia kuvia.
• Seuraava askel voisi olla siirtyminen lajitteluun kriteerien mukaan "elävä - eloton", "kaksijalkaiset - nelijalkaiset", laskemalla eläinten, lintujen, esineiden jne.

Harjoitus matematiikan perusteiden opettamiseen lapsille Montessori-järjestelmän avulla

Tarkista, tietääkö lapsesi geometristen muotojen nimet? Osaako hän erottaa ne?

3-4-vuotiaille lapsille suositellaan matematiikan perusteiden opetukseen Montessori-menetelmällä tehtävää Litteät muodot -harjoitusta.

Oppitunnin tarkoituksena on opettaa lasta tunnistamaan geometrisia muotoja ulkonäön ja kosketuksen perusteella. Tämä valmistaa hänet matematiikan jatko-opintoihin.

Tätä Montessori-oppituntia varten tarvitset kolme sarjaa geometrisia muotoja:

• ensimmäinen setti- suorilla sivuilla (neliö, suorakulmio, kolmio);
• toinen setti- kaarevilla sivuilla (ympyrä, soikea jne.);
• kolmas setti- sekasivuilla - suora ja kaareva (puoliympyrä jne.).

Jokaisen sarjan tulee olla valkoinen toiselta puolelta ja värillinen toiselta, esimerkiksi vihreä ensimmäinen sarja, oranssi toinen ja sininen kolmas.

Kolme lisäkorttisarjaa, joihin on piirretty kaikki yllä kuvatut geometriset muodot.

Sarjassa nro 1 geometriset muodot on maalattu kokonaan päälle; sarjassa 2 ne on ääriviivattu paksuilla viivoilla, sarjassa 3 - ohuilla viivoilla.

On kolme vaihtoehtoa tämän toiminnan suorittamiseen lasten kanssa Montessori-järjestelmän avulla.

Vaihtoehto 1 - tutustuminen geometrisiin muotoihin (käytämme kolmijaksoista Montessori-oppituntia).

1. Näytämme vauvalle kaksi erilaista hahmoa, jotka eroavat muodoltaan mahdollisimman paljon: "Tämä on ympyrä", "Tämä on neliö." Muista piirtää ääriviivat etu- ja keskisormellasi ja kehota lasta toistamaan toimintamme.
2. Kun puhumme lapselle, pyydämme häntä: "Anna minulle neliö", "Anna minulle ympyrä" (pääsääntöisesti pyydämme häntä antamaan viimeksi näytetyn hahmon).
3. Jos lapsi suorittaa tehtävämme oikein, kysymme häneltä: "Mikä tämä on?"

On täysin mahdollista, että vauva on valmis jatkotyöhön, ja voimme täydentää tutkittavien hahmojen määrää kolmannella ja neljännellä luvulla.

Mutta jos lapsi hämmentyy, älä vaadi ja palaa tähän peliin hetken kuluttua.

Vaihtoehto 2 - lapsille, jotka tietävät geometristen perusmuotojen nimet.

1. Aseta kaikki geometriset muodot sekoitettuna pöydälle valkoinen puoli ylöspäin.
2. Pyydä lastasi tuntemaan muodot joka puolelta ja lajittele ne kolmeen ryhmään.
3. Kun hän tekee tämän, käännä kortit ympäri. Jos värit ovat samat jokaisessa ryhmässä, geometriset muodot on lajiteltu oikein.

Vaihtoehto 3 - lapsille, jotka jo osaavat asettaa geometrisia muotoja koskettamalla.

Pyydä lastasi ottamaan ensimmäinen ylimääräinen korttisarja, johon on piirretty geometrisia muotoja, ja lajittele ne kolmeen ryhmään kuvatulla tavalla - suorat sivut, kaarevat sivut, suorat ja kaarevat sivut.

Tehtävän oikeellisuuden tarkistamiseksi lapsi yhdistää yksittäisiä geometrisia muotoja piirrettyihin ja hallitsee itseään niiden kääntöpuolen väreillä kääntämällä geometriset muodot ympäri.

Halutessasi voit toistaa tämän pelin Montessori-menetelmää käyttävän oppitunnin aikana toisella ja kolmannella lisäkortilla.

Harjoittele Maria Montessorin materiaalilla kehittääksesi tuntoaistia

Tarkista, pystyykö lapsi erottamaan erilaatuiset kankaat (villa, silkki, puuvilla jne.) koskettamalla.

"Sensory Lotto" -harjoitus sopii 4-5-vuotiaille lapsille.

Montessori-menetelmän oppitunnin tarkoituksena on oppia määrittämään laatua ja muotoa sekä kehittää kosketusaistia.

Mitä me tarvitsemme:

• Neljä identtistä isoa pahvipelikorttia, jaettuna kahdeksaan ruutuun. Jokaiseen niistä on liimattu kahdeksan samanväristä materiaalia (esim. iso kortti nro 1 - punainen velouuri, iso kortti nro 2 - sininen silkki, iso kortti nro 3 - vihreä puuvilla, iso kortti nro 4 - keltainen villa, jotka eroavat toisistaan ​​muodoltaan (kolmio, ympyrä, neliö, soikea, tähti, rombi, suorakulmio, puolisuunnikkaan muotoinen).
• Kolmekymmentäkaksi yksittäistä pientä korttia. Jokaiseen niistä on liimattu yksi geometrinen hahmo, joka on valmistettu materiaalista, joka vastaa laadultaan ja väriltään yhtä suurien korttien suunnittelussa käytetyistä.
• Voit ostaa samanlaisen pelin. Voit tehdä sen kotona leikkaamalla neljä identtistä geometristen muotojen sarjaa neljästä erivärisestä materiaalista, kahdeksan muotoa jokaisesta väristä. Yhteensä saat 64 figuuria, jotka eroavat toisistaan ​​materiaalin, värin ja muodon suhteen. Liimaa jokaiseen neljään suureen korttiin yksi kahdeksan samanvärisen muodon sarja. Liimaa toinen muotosarja 32 paksuun yksittäiseen korttiin.

Pienemmille lapsille voit tehdä hiekkapaperilla yhden ison pelikortin ja yhden sarjan kahdeksan pientä korttia.

Kuinka tehdä harjoitus (neljälle):

1. Jokainen pelaaja valitsee suuren kortin. Vastaavat pienet kortit asetetaan kuvapuoli alaspäin hänen eteensä.
2. Yhtä pelaajaa pyydetään tuntemaan yksittäisen kortin muoto ja etsimään sitten vastaava muoto suuremmalta kortilta. Estä lasta kurkistamasta kääntämällä korttia kuvapuoli alaspäin tai peittämällä hänen silmänsä pehmeällä silmäsidolla.

Ohjaus - visuaalinen (vastaa geometristen muotojen muotoa).

Tällä Montessori-menetelmää käyttävällä kehitystunnilla sinun tulee olla varma, että lapsi tietää geometristen muotojen nimet. Jos epäilet hänen tietotasoaan, käytä materiaalien valmistelua peliin tutustuttaaksesi lapsesi geometrisiin muotoihin ja lujittaaksesi hänen tietojaan.

Toiminnan laajentaminen:

Vaihtoehto 1

Pyydä pelaajia osoittamaan tietyt geometriset muodot suurilla kartoilla tai laskemaan muotojen, kuten ympyröiden tai neliöiden, lukumäärä.

Vaihtoehto 2

Vanhempi lapsi voi valita muotoja koskettamalla yhdestä suuresta pienten korttien pinosta. Jos suuren kortin ja pienten korttien väri eivät täsmää, jälkimmäiset palautetaan pinoon, alareunaan.

Mntessori-menetelmällä tehtävä visuaalisen muistin ja hienomotoristen taitojen kehittämiseen

Oppitunti lasten kanssa "Muistaminen" Montessori-menetelmän mukaan suoritetaan 5-6-vuotiaiden lasten kanssa.

Harjoituksen tarkoituksena on kosketusherkkyys ja sormien lihasten liikkeiden koordinointi (hienomotoriset taidot).

Tätä Maria Montessori -ohjelman oppituntia varten tarvitset:

• Yksi pelilauta, jossa on 48 reikää levyillä.
• Kahdeksan "komento" -korttia, joista jokaisessa näkyy sekoitus kahdesta temaattisesta sarjasta, joissa kussakin on 24 erilaista esinettä - geometrisia muotoja ja leluja, väriyhdistelmiä ja soittimia, kuvioita ja ajoneuvoja, numeroita ja eläimiä jne. "Komentokorttia" työnnetään sisään pelilaudan reikien alle laudan alapuolen sivuuria pitkin.
• Jos emme voi ostaa tätä peliä, yritämme tehdä siitä itse yksinkertaistetun version. Tätä varten käytämme vain suuria kortteja, jotka on jaettu 48 ruutuun ja joihin on liitetty 48 kuvaa edellä kuvatun periaatteen mukaisesti. Voit peittää kuvat pelin aikana puhtailla valkoisilla pienillä korteilla, jotka merkitsevät myöhemmin voitetut pisteet.
• Pelin vaikeusasteen tulisi jatkuvasti nousta: jotkut kortit sopivat pienemmille lapsille, toiset kuusivuotiaille ja sitä vanhemmille.

Kuinka suorittaa oppitunti Montessori-menetelmän elementeillä (kahdelle tai useammalle henkilölle):

1. Valitse komentokortti ja aseta se levyn aukkoihin.
2. Jokainen pelaaja avaa vuorotellen kaksi reikää samanaikaisesti ja katselee niissä olevia kuvia.
3. Jos kaksi kuvaa ei täsmää teemassa, levyt on palautettava paikoilleen, vuoro siirtyy toiselle pelaajalle ja kaikki muut yrittävät muistaa kuvien sijainnin.
4. Jos kuvat muodostavat teemaparin, pelaajan on nimettävä se. Hän voi sitten laittaa kiekot sivuun - nämä ovat hänen pisteensä - ja jatkaa peliä.

Kuten ehkä arvasitkin, harjoituksen päätehtävä on yrittää aina avata kuvia, jotka muodostavat temaattisia pareja (esim. "vaatteet", "kuljetus", "linnut" jne.) ja siten saada eniten pisteitä.

Työskentely paperin kanssa Montessori-menetelmällä

Tarkista, osaako lapsesi repäistä paperinpalat huolellisesti? Voiko hän leikata saksilla osan arkista tai leikata kuvan, josta hän pitää?

Tämä Montessori-järjestelmään perustuva paperiharjoitus tehdään 3-4-vuotiaille lapsille.

Oppitunnin tarkoituksena on parantaa lapsen hallintaa sormien lihaksissa, antaa tietoa muodoista ja koosta, auttaa terminologian hallitsemisessa ja sanaston laajentamisessa.

Tällaista oppituntia varten Montessori-järjestelmää käyttävien lasten kanssa tarvitset:

• savukepaperia,
• vanhoja aikakauslehtiä ja sanomalehtiä,
• lasten sakset pyöristetyillä päillä.

Kuinka harjoitella:

1. Näytä lapsellesi, kuinka sanomalehtiä tai yksittäisiä vanhojen aikakauslehtien sivuja taitetaan molemmin käsin, sitten miten vedetään ja revitään ne irti (käyttämällä "työskentelyä" eli sitä, jolla hän on tottunut työskentelemään). Anna hänen repiä sanomalehtiä paloiksi niin paljon kuin haluaa.
2. Kun hän on oppinut tämän toiminnon, näytä hänelle, kuinka leikataan nauhoja ja neliöitä saksilla.

Visuaalinen ohjaus - repeytyneen tai leikatun paperinauhan siistit reunat.

Montessori-kehitysoppimisen aikana voit olla varma, että lasten sakset voivat todellakin leikata paperia (eikä vain rypistyä ja repiä, kuten usein tapahtuu!).

• Lapsen tulee tietää, että sakset ovat teräviä.
• Sanomalehtiä ja vanhoja aikakauslehtiä on helpompi käyttää, koska niiden paperi on yleensä hyvin ohutta ja lapsi voi käsitellä sitä helposti.
• Lapsen tulee pystyä kantamaan saksia ja antamaan ne varovasti toiselle.

Toiminnan laajentaminen:

• Kuvien liimaamiseen tarvitset liimaa ja paksumpaa paperia.
• Kun sinulla on valmiina iso pino leikattua paperia, pyydä lastasi piirtämään talon tai puun ääriviivat ja näyttämään sitten, kuinka liimaa valmiiksi revittyyn tai leikatun paperin palasiin. Kun harjoittelet, kuvista voi tulla monimutkaisempi muotoilu ja muoto.

Sovellustunti Montessori-menetelmällä

Lapsia opetetaan tekemään sovelluksia Montessori-järjestelmän mukaisesti 4-5-vuotiaiden lasten kanssa.

Tekemällä kollaasin omin käsin, lapsi saa todellista nautintoa. Tässä on täysin tilaa luovuudelle, koska käytettyjen materiaalien monimuotoisuus tuottaa erilaisia ​​tehosteita.

Tätä M. Montessori -menetelmää käyttävää oppituntia varten tarvitset:

• Päämateriaaleina ovat liima (mieluiten liimapuikko), pahvi, paksu paperi, puu, korkki, paperilevyt tai iso kangaspala.
• Joukko toisiinsa liittyviä materiaaleja, kuten pehmopaperia, koriste- tai käärepaperia, punosta, naruja, kankaita (puuvillaa, villaa jne.). Todellisuudessa kaikki, mitä aiot heittää pois, on käyttökelpoista.
• Joskus tarvitaan lisäkiinnitysmateriaaleja (teippi, teippi, paperiliittimet).

Kuinka tehdä harjoitus:

1. Anna lapsesi ensin hallita yksittäisten materiaalien liimaamista paperille.
2. Pyydä häntä sitten piirtämään esimerkiksi linnun ääriviivat tai monimutkaisempi kuva, kuten puutarha, tai jopa geometrinen kuvio.
3. Pyydä häntä täyttämään kuvan keskiosa liimaamalla sinne erilaisia ​​materiaaleja (valitsemalla ne värin ja materiaalin laadun mukaan).

Katso video "Montessori Lessons" ymmärtääksesi paremmin, kuinka opettaa lapsia italialaisen opettajan menetelmällä:

Ompelutunteja lasten kanssa M. Montessori -menetelmällä kotona

Ompelutunnit Montessori-menetelmällä kotona järjestetään 5-6-vuotiaiden lasten kanssa.

Lapset voivat aloittaa ompelun ennen viiden vuoden ikää. Kolmen ikäisenä ompeluun valmistautuminen voi sisältää suurten nappien tai helmien pujottamisen sopivan halkaisijan omaavaan vahvaan langaan tai siimaan. Viisivuotiasta lasta voidaan pyytää ompelemaan hyvin löysällä kankaalla (esimerkiksi kankaalla).

Montessori-menetelmän mukaisen ompelun tavoitteena on kehittää pienten lihasten motorisia taitoja. Tällainen työ pakottaa keskittymään ja tuo suurta tyydytystä.

Mitä tarvitset:

• sarja suuria neuloja - ei liian tylsiä, koska tämä voi vaikeuttaa ompelua ja lapsi pudottaa ne. (Montessori-menetelmää käyttävät vanhemmat eivät muuten pelkää antaa lapsilleen teräviä neuloja.):
• sarja puuvilla- ja silkkilankoja:
• tiheä materiaali, kuten huopa tai pellava.

Kuinka tehdä tämä tehtävä Montessori-menetelmällä:

1. Näytä ensin lapsellesi, kuinka tehdä yksinkertaisia ​​ompeleita, myöhemmin - monimutkaisempia, kuten "ristipisto", "eteenpäin neula", kuinka napin ompeleet.
2. Yritä saada lapsesi tekemään kotitehtävissä tarvitsemasi esineet ja käytä tuotetta aina hänen edessään.

Applikointi ja laastarien kanssa työskentely ovat myös melko yksinkertaisia ​​neulatoimintoja, jotka kiinnostunut lapsi hallitsee helposti.

Oppitunti kotona Montessori-järjestelmällä kelluvien ja uppoavien esineiden kanssa

Tarkista, tietääkö lapsesi, että esineet voidaan lajitella kelluvuusasteen mukaan? Voiko hän nimetä esineitä, jotka kelluvat veden pinnalla, ja esineitä, jotka uppoavat? Auta häntä oppimaan tästä esimerkiksi hedelmien, vihannesten tai erilaisten lelujen avulla asettamalla ne veteen kylpyammeeseen tai altaaseen.

Kotitunnit Montessori-menetelmällä kelluvilla ja uppoavilla esineillä suoritetaan 3-4-vuotiaiden lasten kanssa.

Tavoitteena on auttaa lasta muistamaan, mitkä esineet kelluvat ja mitkä uppoavat.

Mitä Montessori-menetelmän mukaisia ​​harjoituksia tarvitaan:

• Iso paperiarkki, jossa kulho vettä, ja joukko kuvia esineistä, joita voitaisiin käyttää kokeessa.

Kuinka suorittaa tehtävä:

1. Pyydä lastasi valitsemaan kuvat yksitellen ja sijoittamaan ne veden päälle tai altaan pohjalle sen mukaan, mitä hän tietää näiden esineiden kyvystä kellua tai upota.
2. Jos hän tekee jotain väärin, näytä hänelle esimerkkinä oikeita esineitä, kelluvatko ne vai uppoavatko ne, ja leiki sitten samoilla kuvilla seuraavana päivänä.

Ennen kuin aloitat tällaisen oppitunnin Montessori-ohjelman mukaan kotona, varmista, että lapsi osaa työskennellä veden kanssa, suojaa häntä kastumasta erityisellä vedenpitävällä esiliinalla.

Toiminnan laajentaminen:

• Tämän toiminnon avulla voit lajitella esineitä materiaalin mukaan, josta ne on valmistettu (ja samalla selventää, että puiset esineet yleensä kelluvat ja metalliset uppoavat). Sitten nämä samat esineet voidaan laskea, jotta myöhemmin saadaan selville kuinka monta niistä hukkui (siirrytään matematiikkaan!)

Kehityskasvatus Montessori-menetelmällä: anatomiatunti

Anatomian perusteiden opetus Montessori-menetelmällä suoritetaan 4-5-vuotiaiden lasten kanssa.

Tavoitteena on auttaa vauvaasi oppimaan lisää kehon osista ja niiden toiminnasta. Tämä herättää kiinnostusta hänen oman kehonsa toimintaan.

Tähän Montessori-harjoitukseen lasten kanssa tarvitset:

• Erittäin suuri pahviarkki - suurempi kuin lapsemme.
• Useita pultteja tai muita vastaavia asioita leikattujen osien kiinnittämiseksi yhteen.
• Pellava kuminauha ja kynä.

Kuinka suorittaa tehtävä:

1. Kerro lapsellesi ihmiskehon pääosista. Sitten kysy häneltä, mitä hän voi ja ei voi liikkua. Selitä hänelle, mikä nivel on, ja pyydä häntä etsimään kaikki nivelet käsistä, jaloista, käsistä, jaloista jne.
2. Piirrä hänen vartalonsa ääriviivat ja merkitse sen mukana piirustukseen, missä nivelet sijaitsevat kehossa.
3. Leikkaa kuvio liitoskohdista ja yhdistä sitten palat takaisin yhteen kiinnittimillä ja kuminauhoilla.
4. Kun tämä on tehty, puhu hänen selkärangastaan ​​ja liitä se eläinten luokittelupeliin. Lapsen on ymmärrettävä, että hänkin kuuluu selkärankaisiin.

Kuinka harjoitella vedellä Montessori-menetelmällä

Kokeilut vedellä keittiössä tehdään 5-6-vuotiaiden lasten kanssa.

Lapsi todistaa erilaisia ​​veden lämpötilavaikutuksia ja näkee, että vesi voi olla kiinteää, nestemäistä tai kaasua. ”Keittiökokeilut” pakottavat hänet tarkkailemaan ja esittämään kysymyksiä, ja juuri tätä vaaditaan jatko-opintojen aikana. Ne auttavat myös ymmärtämään veden kiertokulkua luonnossa ja sen vaikutuksia sään muutoksiin, ja tämä on askel kohti maantieteen ymmärtämistä.

Tällaista kotioppituntia varten Montessori-menetelmällä tarvitset:

• Kahdeksan tyhjää purkkia Montessori-purkkeihin.
• Täytä kaksi purkkia kylmällä vedellä, kaksi kylmällä vedellä, kaksi lämpimällä vedellä ja kaksi kuumalla vedellä (mutta ei tarpeeksi palamaan).
• Veden lämpömittari.
• Teekannu ja muotti jään pakastamiseen kokeen toista vaihetta varten.
• Piirustus, joka selittää veden kiertokulkua luonnossa.

Kuinka tehdä harjoitus:

1. Ensimmäisessä vaiheessa lapsi tutustuu lämpötilaan. Pyydä häntä sulkemaan silmänsä, koskettamaan purkkeja ja laittamaan ne pareittain, eli kaksi kylmän veden viereen, kaksi kylmään, kaksi lämpimään ja kaksi kuumaan.
2. Selitä hänelle, kuinka muutat veden lämpötilaa. Jos sinulla on vesilämpömittari, mittaa veden lämpötila ja yritä määrittää veden kiehumispiste ja jäätymispiste.
3. Näytä lapsellesi, kuinka vedenkeitintä lämmitettäessä, kun vesi saavuttaa kiehumispisteen, se muuttuu höyryksi, joka haihtuu kuin kaasu. Varmista, että hän ymmärtää, että höyry nousee aina ylös eikä koskaan laske.
4. Kaada hieman vettä jääpalakaukaloon ja pakasta se. Näytä lapsellesi, kuinka vesi muuttui jääksi ja muuttui kiinteäksi. Keskustele hänen kanssaan jäätymispisteestä, jossa jää muodostui.
5. Jatka veden kiertokulkua luonnossa kuvan avulla: Joka päivä aurinko lämmittää jokien ja järvien vettä ja osa vedestä haihtuu (muuttuu kaasuksi). Tämä höyry nousee kuin höyry vedenkeittimen yli. Nousessaan se jäähtyy ja muodostaa pieniä vesipisaroita, jotka muodostavat pilviä. Pisaroiden koko kasvaa vähitellen ja palaa maahan sateena. Kun on tarpeeksi kylmää, sataa lunta tai rakeita. Maan päällä veden kierto alkaa uudelleen.

Montessori-tunnit lapsille, joissa esitellään terveellisiä ruokia

"Ruokapeli" toteutetaan 5-6-vuotiaiden lasten kanssa.

Pelin tavoitteena on antaa lapselle tietoa tärkeimmistä ruokaryhmistä, joita henkilö tarvitsee; muodostavat käsitteen terveellisestä ruoasta.

Mitä tarvitset:

• Iso paperiarkki.
• Kuvia erilaisista ruoista. Voimme leikata niitä lehdistä tai piirtää ne lapsen kanssa.
• Kaksipuolinen läpinäkyvä teippi (scotch teippi).

Kuinka harjoitella:

• Jaa paperinpala seitsemään osaan ja merkitse jokaiseen osaan eri ruokaryhmien nimet: hedelmät ja vihannekset, liha, maito ja maitotuotteet, leipä, viljat, voi ja sokeri.
• Aina kun syöt, keskustele siitä, mitä söit, valitse sopiva kuva ja kiinnitä se pöytään.
• Päivän päätteeksi voitte keskustella yhdessä siitä, mitä söitte, ja päättää mitä tarvitsette lisää seuraavana päivänä.

Toiminnan laajentaminen:

• Keittiömme on loistava paikka tutustua matematiikkaan: lapsi oppii esineen muodon ja sen alueen valitsemalla kannen haluamallesi pannulle.
• Pituuden, painon, tilavuuden mittaaminen - kaikki tämä voidaan tehdä helposti kotona. Esimerkiksi ruokaa valmistettaessa voit laskea, mitata ja punnita tarvittavat tuotteet lapsesi kanssa - tämä on hänen ensimmäinen askeleensa tieteeseen.
• Vanhemmat lapset voivat valmistaa yksinkertaisia ​​aterioita itse alusta loppuun. He oppivat eron painon ja tilavuuden välillä ja tutustuvat sellaisiin käsitteisiin kuin gramma, kilogramma, litra jne.
• Laitetaan mittakuppi tai vaaka pöydälle vauvan silmien eteen, jotta hän näkee vaa'an selvästi, ja anna hänen mitata ainekset meille. Tämän ansiosta viisi- ja kuusivuotiaat voivat helposti navigoida, jos heidän on lisättävä puolet tai kolmasosa jo olemassa olevaan summaan.
• Lapsen opastaminen vähentämiseen sujuu myös ongelmitta, jos laitamme tarkoituksella liikaa tuotetta ja pyydämme häntä laittamaan sivuun, jotta se on oikein.

Harjoittele Montessori-järjestelmän mukaan lapsen kouluun valmistelemiseksi

Tarkista, tietääkö lapsesi "aika"-aiheeseen liittyvät peruskäsitteet? Vertaako hän käsitteitä "aamu", "päivä", "ilta" ja "aamiainen", "lounas", "illallinen"?

Tämä Montessori-järjestelmän mukainen harjoitus voidaan suorittaa 3-vuotiaasta alkaen.

Tavoitteena on kehittää ajantajua edelleen.

Mitä tarvitset:

• Pitkä paperiarkki, noin 30 cm leveä, jaettu pystysuorilla viivoilla osiin. Jokaiseen osaan kirjoitamme ajan - alkaen esimerkiksi klo 7.00 ja päättyen siihen aikaan, jolloin lapsi menee nukkumaan. Piirretään myös kello.
• Lyijykynät ja tussit.
• Liimapuikko tai teippi (scotch teippi).

Kuinka tehdä harjoitus:

1. Pyydä lastasi piirtämään kuva, jossa hän nousee ylös tai syö aamiaista aamulla. Keskustele hänen kanssaan siitä, mitä hän aikoo tehdä aamiaisen jälkeen, ja muistuta häntä vähitellen, että aamiaisen jälkeen hän menee päiväkotiin, leikkii puistossa (puutarhassa), syö lounaan, menee kotiin, käy ostoksille, juo teetä, katselee televisiota, lukee satuja, peseytyy, syö päivällistä ja menee nukkumaan. Kun lapsi muistaa kaiken tämän, hän voi piirtää tarvittavat kuvat.
2. Liitä nämä kuvat päivittäiseen aikatauluusi sopivaan aikaan.
3. Kirjaa päivärutiini hänen huoneeseensa tai paikkaan, jossa lapsi usein katsoo sitä ja muistaa, mitä muuta hänen tarvitsee tehdä.

Yritä huomioida kaikki lapsen jokapäiväisen elämän pääkohdat, jotta hän voi myöhemmin hallita itseään.

Toiminnan laajentaminen:

Voit tehdä kädet paksusta paperista (tai pahvista) ja kiinnittää ne kellotauluun (esimerkiksi pienellä tangolla), jotta ne voivat pyöriä ja näyttää tietyn ajan.

Harjoitus lapsille aiheesta "Päivittäinen rutiini"

Harjoitus aiheesta "Päivittäinen rutiini" voidaan suorittaa 4-5-vuotiaiden lasten kanssa.

Tämä päivittäisen rutiinin perusmallin muunnelma auttaa lastasi tuntemaan yhteyksiä elämänsä tapahtumien välillä.

Usein tässä iässä kaikki, mikä on jo tapahtunut, merkitään "eilen", ja kaikki, mikä tapahtuu, merkitään "huomenna". Aika on lapselle vaikein käsite. Mitä enemmän kokeilet ja keskustelet, sen parempi.

Mitä tarvitset:

• Iso paperinauha, joka on jaettu kuuteen osaan.
• Vaikka sinun odotetaan alkavan työskennellä 4-5-vuotiaan lapsen kanssa, työskentelet hänen kanssaan vähitellen - joten tarvitaan kuusi osaa. Jokainen pala edustaa yhtä vuotta lapsen elämässä.
• Joukko valokuvia vauvasta - syntymähetkestä nykypäivään.
• Liimaa tai teippiä.

Kuinka suorittaa tehtävä:

1. Valitse valokuvia, jotka osoittavat selvästi, kuinka vauvasi on muuttunut vuosien varrella.
2. Kiinnitä tai liimaa valokuvat "elämärutiiniin" sopivaan paikkaan. Kerro lapsellesi itsestään, kun hän oli vauva, ja anna hänen esittää kysymyksiä.

Luokat lasten kanssa aiheesta "Tapahtumien yhteys"

Harjoitus "Ihmisen kodin vaihtaminen" suoritetaan 5-6-vuotiaille lapsille.

Tavoitteena on auttaa lasta ymmärtämään tapahtumien yhteyttä; saada hänet ajattelemaan ajan myötä tapahtuvia muutoksia ja näiden muutosten syitä.

Mitä tarvitset:

• Pitkä paperinauha - esimerkiksi vanha puoliksi leikattu tapetti toimii hyvin. Jaa paperi vähintään kuuteen tai seitsemään osaan ja merkitse ne osat vuosisatoja ja vuosia.
• Piirustuksia, jotka kuvaavat asiaankuuluvia asuntotyyppejä: esimerkiksi luola, kota, korsu, mustalla lämmitetty kota, antiikin roomalainen huvila, keskiaikainen linna, kremlin, bojaarin torni, klassisen aikakauden rakennukset, varhainen 1900-luku ja moderni talo. Voit käyttää valmiita piirustuksia tai kopioida tarvitsemasi kirjoista.
• Liimaa tai ilmateippiä.

Kuinka tehdä harjoitus:

1. Aloita puhumalla omasta kodistasi ja tarvitsemistasi asioista. Esimerkiksi me kaikki nukumme sängyissä, valmistamme ruokaa joka päivä ja pesemme itsemme.
2. Näytä lapsellesi keräämäsi kuvat ja kysy häneltä, huomasiko hän eroja luolamiesten ruoanlaittotavan ja sen välillä. On erittäin tärkeää, että lapsi itse huomaa yhtäläisyydet ja erot.
3. Jatka nyt keskustelua siitä, miksi he valmistivat ruokaa eri tavalla kuin me, ja ehkä kosketat joitain tärkeitä keksintöjä, jotka tekevät nykyajan elämästä niin mukavaa ja helppoa. Esimerkiksi elämä muuttui dramaattisesti sähkön keksimisen jälkeen. Sähkölamput otettiin käyttöön ensimmäisen kerran vuonna 1879, jääkaapit - 1879, sähkösilitysrauta - vuonna 1882, ensimmäinen sähköliesi - 1889, sähköinen leivänpaahdin - 1909, vedenkeitin - viimeistään vuonna 1923 ja sähköinen astianpesukone - vuonna 1899 .

Tämä peli voidaan yhdistää museokäyntiin, mikä tekisi kaikista näistä historiallisista tapahtumista lapselle hyvin visuaalisia.

Harjoittele lasten kanssa avaruudellisen mielikuvituksen ja muistin kehittämiseksi

Tarkista, tietääkö hän, mitä huoneita talossasi (huoneistossasi) on ja mitä voit nähdä niissä.

"House Plan" -harjoitus voidaan suorittaa 3-4-vuotiaiden lasten kanssa.

Tavoitteena on avaruudellisen mielikuvituksen ja muistin kehittäminen.

Mitä tarvitset:

• Iso paperiarkki.
• Lapsen piirtämiä tai lehdistä leikattuja kuvia, jotka kuvaavat erilaisia ​​huonekaluja, kuten sänkyä, tuolia, pöytää sekä liesi, jääkaappi jne.
• Tussit tai lyijykynät.
• Liimaa tai ilmateippiä.

Kuinka suorittaa tehtävä:

1. Piirrä asunnon tai talon suunnitelma (ehkä vajaan tai autotallin kanssa). Suunnittele huoneet kuten kotonasi.
2. Keskustele lapsesi kanssa, mitä huoneita kotonasi on ja mitä voit nähdä niissä.
3. Pyydä häntä piirtämään tai valitsemaan kuvia huonekaluista jokaiseen huoneeseen ja liitä ne halutun huoneen kaavioon.

Visuaalinen ohjaus - kun olet kävellyt talossa (asunnossa) lapsesi kanssa, sinun on löydettävä kaikki lapsen suunnitelmasta osoittamat esineet.

Kiinnitä huomiota lapsen sanaston laajenemiseen, kun tapaat hänelle uusia nimiä. Yritä jäsentää keskustelusi hänen kanssaan useammin, jotta hän käyttää jatkuvasti uusia sanoja.

Toiminnan laajentaminen:

• Kesällä voit siirtyä kesämökin ja kesämökin suunnitelman laatimiseen.
• Jos vierailet sukulaisten luona, toista tämä peli piirtämällä heidän asunnostaan ​​tai talostaan ​​suunnitelma ja kun vierailet uudelleen, tarkista, että tehtävä on suoritettu oikein.

Oppitunti aiheesta "Talo, jossa asun"

Oppitunti aiheesta "Talo, jossa asun" suoritetaan 4-5-vuotiaiden lasten kanssa.

Tavoitteena on auttaa vauvaa saamaan käsityksen muiden ihmisten elämästä.

Mitä tarvitset:

• Sarja kuvia, jotka kuvaavat erilaisia ​​talotyyppejä (kuten iglu, asuntolaiva, kylätalo Keski-Venäjällä, mökki tropiikissa jne.) ja niiden asukkaista (eskimot, intiaanit, Afrikan aboriginaalit jne.) .
• Samanlainen sarja, joka kuvaa eläinkoteja (esim. linnunpesä, muurahaispesä jne.) ja vastaavia eläimiä.
• Kaikki kuvat tulee laittaa korteille.

Kuinka tehdä harjoitus:

1. Keskustele erilaisista talotyypeistä. Kuvaile, mistä ne on tehty, missä ne voidaan nähdä, kuinka kauan sitten ne on saatettu rakennettua ja miksi niitä kutsutaan. Katso kuinka monta erilaista taloa on olemassa.
2. Näytä sitten lapsellesi kuvia erilaisista taloista ja ihmisistä. Pyydä häntä selvittämään, ketkä ihmiset asuvat missä talossa.
3. Yhdistä tämä koteihin, joissa eläimet asuvat.
4. Pelaa korteilla yhdistämällä eläimiä ja ihmisiä heidän koteihinsa.

Video "Montessori Method Classes" osoittaa selvästi, kuinka tällaiset harjoitukset suoritetaan:

Tämä artikkeli on luettu 6 310 kertaa.