Kerhotuntiohjelma valmistavassa ryhmässä. Kerhotuntimetodologinen kehitys (seniori, valmisteleva ryhmä) aiheesta. Hurraa! Tässä ovat ystäväni

Työkokemuksesta

"Club hour tehokkaana teknologiana

esikouluikäisten lasten positiivinen sosialisointi"

Tšurkina Anna Innokentievna,

esiopetuslaitoksen nro 14 opettaja,

Cheremkhovo, Irkutskin alue.

Yksi esikoulukauden tärkeimmistä tehtävistä on lapsen sosialisointi ja sen tärkein osa on viestintätaitojen kehittäminen, eli kyky kommunikoida ikätovereiden ja aikuisten kanssa.

Kommunikoinnin tarve on yksi tärkeimmistä ihmisen tarpeista. Suhteet muihin ihmisiin alkavat ja kehittyvät intensiivisesti lapsuudessa. Ilman täysi kommunikaatio, lapsi ei pysty sopeutumaan sosiaalisesti yhteiskuntaan, tämä vaikuttaa myös älylliseen kehitykseen ja persoonallisuuden muodostumiseen kokonaisuutena.

Tämä ongelma on erityisen tärkeä tällä hetkellä, jolloin lasten moraalinen ja kommunikatiivinen kehitys on vakava huolenaihe. Ei ole mikään salaisuus, että nykyajan lapsen paras ystävä on televisio tai tietokone, ja hänen suosikkiharrastuksensa on sarjakuvien tai tietokonepelien katselu. Lapset alkoivat kommunikoida vähemmän paitsi aikuisten, myös toistensa kanssa. Mutta elävä inhimillinen viestintä rikastuttaa merkittävästi lasten elämää ja maalaa heidän tuntemusalueensa kirkkailla väreillä.

Kommunikaatio ikätovereiden kanssa on tärkeässä asemassa lapsen elämässä: lapsen kehitysvauhti, itsetunto ja itsetunto sekä suhtautuminen muihin ihmisiin riippuvat siitä, kuinka onnistuneesti se kehittyy. Kommunikoidessaan ikätovereiden kanssa hän oppii rakentamaan suhteita tiettyjen sääntöjen mukaan. Tunnista itsesi subjektiksi sosiaalisten suhteiden järjestelmässä.

Täten, kommunikatiivisen osaamisen muodostuminen esikouluikäinen lapsi on nykyajan esikoulupedagogiikan kiireellinen ongelma.

Tämän ongelman ratkaisemiseksi päätimme ottaa käyttöön sellaisen uutta teknologiaa, kuten "Club Hour".

"Club hour" on erityinen moderni teknologia lapsen persoonallisuuden kehittämiseen. Pedagoginen tekniikka on, että lapset voivat vapaasti kommunikoida keskenään tunnin ajan ja liikkua päiväkodissa tiettyjä käyttäytymissääntöjä noudattaen ja palata ryhmään kellon soidessa.

Päätavoitteet"Klubin aukioloajat" ovat:

• edistää ystävällisiä suhteita eri-ikäisten lasten välillä,

kunnioittava asenne muita kohtaan;

• juurrutetaan lapsiin itsenäisyyttä ja vastuuta teoistaan;
• avaruussuuntautumiskoulutus;
• kehittää kykyä suunnitella toimintaasi ja arvioida niiden tuloksia;
• vahvistaa lasten taitoja ilmaista kohteliaasti pyyntönsä ja kiittää heitä tarjotusta palvelusta;
• lasten halujen kehittäminen ilmaista asennettaan ympäristöön, löytää itsenäisesti erilaisia ​​puhekeinoja tätä varten;
• opettaa lapsille kuinka ratkaista kiistanalaisia ​​kysymyksiä ja ratkaista konflikteja;
• rohkaista lapsen yrityksiä jakaa tietoisesti erilaisia ​​vaikutelmia opettajan ja muiden lasten kanssa;
• oman elämänkokemuksen (eli muodostelmien) hankkiminen itsemääräämis- ja itsesääntelyyn tarvittavista kokemuksista.

Voit valita seuraavan tyyppiset "klubitunnit":

— vapaa. Lapset liikkuvat vapaasti koko päiväkodin alueella (sisällä tai ulkona) ja järjestävät itsenäisesti eri ikäisten kommunikointia kiinnostuksen kohteiden perusteella ilman aikuisten apua;

— temaattinen. Tässä tapauksessa "klubitunnit" sisältyvät kuukauden tilanteeseen.

— aktiivinen. Tämäntyyppinen "klubitunti" perustuu lapsen itsemääräämisoikeuteen erityyppisten toimintojen valinnassa.

— luova. Esikouluryhmän lapset järjestävät itse kaiken "Klubitunnin" -toiminnan kaikille lapsille.

Kerhotuntia varten opettajat ja asiantuntijat keskustelevat ensin ja määrittävät:

1) Teema "Klubitunnit" - pitkän aikavälin teemasuunnitelma kuudelle kuukaudelle. Tämä on välttämätöntä, koska "Club Hour" -toimintaa voidaan toteuttaa eri muodoissa: koulutustoimintana aamulla, aktiviteettina sidosryhmissä illalla, yhtenä kävely- tai vapaa-ajan järjestämisen muodoista.

2) "Klubitunnin" tiheys ja kesto. Toimintaa on tyypillisesti kerran viikossa ohjelman alussa ja sen jälkeen 2-3 kertaa viikossa. Yksi "Club Hour" -tapahtuman pääehdoista on sen kesto, nimittäin vähintään 1 tunti, koska muuten lapsilla ei ole aikaa hankkia omaa elämänkokemustaan;

3) Lasten käyttäytymissäännöt klubitunnin aikana:

- "Sano "hei" ja "näkemiin", kun siirryt toiseen ryhmään";

- "Jos otit lelun leikkimään, laita se takaisin, kun lähdet";

- "Älä ota leluja muilta lapsilta, jos he ottivat ne ensin";

— "Auta johtamaan oppituntia, jos se tapahtuu "klubitunnin" aikana;

- "Puhu rauhallisesti";

- "Kävele rauhallisesti";

- "Palaa ryhmään, kun kello soi";

— "Jos et halua mennä muihin ryhmiin, voit pysyä ryhmässäsi tai palata siihen, jos olet väsynyt";

4) "Club Hourin" organisatoriset näkökohdat. Kaikkia päiväkodin työntekijöitä varoitetaan tapahtuman päivästä ja ajasta. Tapahtuma menee näin. Puutarhan sisäänkäynnin ovet ovat kiinni. Työntekijät ovat työpaikoillaan ja tekevät päivittäisiä asioitaan odottaen lasten saapumista. Jos mahdollista, he kommunikoivat vieraiden kanssa, esittelevät ja puhuvat toiminnastaan. Lapsia kannustetaan myös auttamaan työntekijöitä heidän työssään. Tämän saavuttamiseksi vieraileville lapsille valmistellaan etukäteen erilaisia ​​aktiviteetteja. "Klubitunnin" päätteeksi vastuuhenkilö kulkee kaikkien kerrosten (ryhmien) läpi esimerkiksi kellolla ja antaa signaalin, että on aika palata ryhmiin;

5) "Club Hourin" organisatoriset näkökohdat. Esiopetustiimi päättää, kuinka monta ryhmää ja mitkä ryhmät osallistuvat ensimmäiseen tapahtumaan, miten lapset valmistetaan ensimmäiseen "Klubituntiin".

Esityötä tehdään myös vanhempien ja valmistavien ryhmien lasten kanssa:

1) järjestetään keskustelu, jonka aikana vanhemmat esikoululaiset oppivat mitä "Club Hour" on ja miksi sitä tarvitaan, mitä he aikovat tehdä tämän tapahtuman aikana ja kuka haluaisi mennä siihen;

2) keskustellaan siitä, mitä ryhmiä päiväkodissa on, minkä ikäisiä lapsia niissä on ja missä kerroksessa (siivessä) ne sijaitsevat;

3) kerrotaan, mitä huoneita päiväkodissa on, miksi niitä kutsutaan, kuka siellä työskentelee, mitä tekee ja mitä hyötyä niistä on;

4) laaditaan suunnitelma (kartta) siitä, mitä tapahtuu ja missä, riippuen siitä, minkä tyyppistä "Klubituntia" on suunniteltu - temaattinen, toimintapohjainen tai luova;

5) sääntöjen noudattamatta jättämisestä määrätään seuraamuksia.
Heti ennen klubituntia lapset keskustelevat kaikista säännöistä. Suunnitelmakartta pidetään, jokainen lapsi suunnittelee minne haluaa mennä. Ohjeet annetaan: ”Lapset, voitte liikkua koko rakennuksessa tunnin ajan käyttäytymissääntöjä noudattaen. Ja kellon soidessa palaat ryhmään."

6) "Klubitunnin" päätyttyä kaikki osallistuvat lapset, kukin omassa ryhmässään, opettajan kanssa, istuvat ympyrässä matolle, keskustelu alkaa - pohdiskelupiiri. Opettaja varmistaa, etteivät lapset keskeytä toisiaan ja odottavat kärsivällisesti puhevuoroaan.

Seuraavista kysymyksistä keskustellaan:

- Missä lapsi oli?

- Mitä sinä muistat?

– Haluatko mennä sinne uudestaan ​​ja miksi?

— Aiotko mennä jonnekin ennen Club Houria? Pystyitkö saavuttamaan tämän ja jos et, miksi?

– Onnistuitko noudattamaan sääntöjä, jos et, niin miksi.
Opettaja kirjaa muistiin lasten "Klubitunnin" aikana kohtaamia ongelmia ja keskustelee niistä lasten ja vanhempien kanssa (sopivaan aikaan) etsien tapoja ratkaista niitä yhteistoiminnassa.

7) jokaisen pedagogisen neuvoston tilaisuuden jälkeen kasvattajat, opettajat ja työntekijät vaihtavat mielipiteitä:

- mitä lapset tekivät tullessaan hänen alueelleen, mikä oli erityistä lasten käyttäytymisessä;

- miten ryhmään jääneet lapset reagoivat vieraiden saapuessa heidän luokseen (kysymys opettajille);

— noudattivatko lapset sääntöjä ja mikä esti heitä noudattamasta niitä, oliko ristiriitoja?

- mitä tehtäviä on ratkaistava seuraavan "klubitunnin" aikana.

Kuten todettiin, tapahtuman aikana lapset voivat liikkua vapaasti koko päiväkotirakennuksessa (”mennä minne haluat, tee mitä haluat”). Samaan aikaan lapsille tarkoitetun "Club Hour" -ohjelman alkuvaiheessa on suositeltavaa järjestää monenlaista toimintaa: taidestudio, musiikkikerho, tee ilmainen sisäänpääsy kuntosalille, kirjanpitoon, sairaanhoitajan toimistoon, keittiöön ja ei vain katsomaan, vaan myös tekemään jotain mielenkiintoista. Ja turvallisuuden vuoksi lastenhoitajat voivat jatkuvasti "siivota" portaat ja käytävät, häiritsemättä lasten liikkeitä, kommentoimatta, vaan pitämällä niitä hiljaa silmällä. Ensimmäinen lapset eivät ole vieraita, vaan päiväkodin omistajia. He pakenevat ryhmähuoneesta kuin lukitusta häkistä. Jatkuvasta huoltajuudesta paenneet lapset saavat nopeasti kyvyn löytää itsenäisesti tekemistä ja viedä sen loppuun. He oppivat helposti, mitä tunti on... ja suunnittelevat, kuinka sen parhaiten käyttää.

"Club Hour" osoittautui: 5- ja 6-vuotiaat eivät vain osaa hyödyntää annettua vapautta, vaan he voivat myös tehdä tiettyjä johtopäätöksiä.

Kirjallisuus:

Mikhailova-Svirskaya L.V. Esikoululaisten koulutuksen yksilöllistäminen. Käsikirja esikoulun opettajille. (Työskentelemme esikouluopetuksen liittovaltion koulutusstandardin mukaisesti) - M.: Prosveshchenie, 2015.

Mikhailova-Svirskaya L.V. Lastenneuvosto: metodologiset suositukset opettajille. – M.: Kustantaja "Kansallinen koulutus", 2015.

Nykyaikaiset tekniikat lapsen tehokkaaseen sosialisointiin esiopetusorganisaatiossa. Liittovaltion koulutusstandardi. /Artikkelin kirjoittaja Tutkija, IS RAS Grishaeva Natalya Petrovna//Toimittaja Sukhova E.A.: Ventana-Graf Publishing House, 2015. http://www.labirint.ru/books/463129

Pedagoginen tekniikka esikouluikäisten sosiaalistamiseen "Club hour"

Pedagoginen tekniikka"Klubin tunti" on, että lapset voivat liikkua koko päiväkotirakennuksessa tunnin ajan tiettyjä sääntöjä noudattaen ja palata ryhmään kellon soidessa.

Päätavoitteena on tukea lasten aloitteita.

"Klubitunnin" päätehtävät:

Edistää lasten itsenäisyyttä ja vastuullisuutta;

Kehittää taitoja navigoida avaruudessa;

Kehittää ystävällisiä suhteita eri-ikäisten lasten välillä, kunnioittavaa asennetta muita kohtaan;

Kehittää kykyä tehdä aloite toisista huolehtimisessa, olla kiitollinen avusta ja huomion merkeistä;

Kehitä kykyä suunnitella toimintaasi ja arvioida niiden tuloksia;

Kehitä kykyä ilmaista kohteliaasti pyyntösi ja kiittää tarjotusta palvelusta;

Kehittää halua ilmaista asennetta ympäristöön, löytää itsenäisesti erilaisia ​​puhekeinoja tätä varten;

Kehittää taitoja ratkaista kiistanalaisia ​​kysymyksiä ja ratkaista konflikteja;

Kannusta lastasi tietoisesti jakamaan opettaja ja muut lapset, joilla on erilaisia ​​vaikutelmia

Tämä tekniikka käytämme ensimmäisen vuoden. Se ei vaadi opettajien pitkää ja monimutkaista uudelleenkoulutusta, mutta vaatii haluapedagoginentiimi luo perustan täysivaltaiselle työlle sosiaalisesti menestynyt persoonallisuus kauden aikanaesikoulu lapsuus.

klubi Vietämme tunnin kerran kuukaudessa, harjoittelemme perjantaisin. Voidaan suorittaa erilaisissa lomakkeita : koulutustoimintana aamulla, aktiviteettina sidosryhmissä illalla.

Tiedämme, että jokainen toimintatyyppi edistää tietyn aloitealueen kehittymistä ja ilmentymistä. Ja se, että kaikentyyppisissä lasten toiminnassa eri aloitealueet ovat mukana tavalla tai toisella.

Mistä aloite tulee?

Seuraavat tyypit voidaan erottaa"Klubin tunti":

Vapaa. Ensimmäistä kertaa lapset eivät olleet vieraita, vaan päiväkodin omistajia. He liikkuivat itsenäisesti koko päiväkodin alueella ja järjestivät itsenäisesti kommunikaatiota eri-ikäisten välillä kiinnostuksen kohteiden perusteella.

– viestintäaloite

Lapset ovat vuorovaikutuksessa muiden lasten ja aikuisten kanssa, joissa empatia ja puheen kommunikatiivisuus kehittyvät. Helposti ylläpitää vuoropuhelua abstraktista aiheesta; tukea vuorovaikutusta kumppaneiden kanssa

Lapset esittävät kysymyksiä (miten? miksi? miksi, syy; osoittavat kiinnostusta oppikirjallisuutta kohtaan jne.

– luova aloite

Lapsille annetaan mahdollisuus valita pelin aikana (pelin tyyppi, juoni, rooli, kumppani, lelut jne. Pelissä lapset improvisoivat, keksivät juonen, vaihtavat rooleja, yhdistävät rooleja ja mikä tärkeintä, lasten leikki on ei säännelty.

Temaattinen. Tässä tapauksessa"Klubin tunti" mukana viikon mittaisessa projektitilanteessa.

– oma-aloitteisuus tavoitteen asettamisena ja tahdonvoimaisena ponnistuksena

Lapset osallistuvat erilaisiin tuottaviin toimintoihin - piirtämiseen, mallintamiseen, suunnitteluun, jossa he asettavat tietyn tavoitteen eteensä ja pitävät siitä kiinni työskennellessään; pyrkiä saavuttamaan hyvä laatu ja esitellä lopputulos.

– kognitiivinen oma-aloitteisuus – uteliaisuus

Lapset ovat mukana kokeilussa, yksinkertaisessa kognitiivisessa ja tutkimustoiminnassa. osoittaa kiinnostusta oppikirjallisuuteen jne.

– viestintäaloite

Esitä kysymyksiä (miten? miksi? miksi, käytä yksinkertaista päättelyä(koska) ; ilmaisevat mielipiteensä ja tarjoavat omia ratkaisuja ongelmatilanteisiin.

Aktiivinen. Tämä tyyppi perustuu"klubitunti" Lapsen itsemääräämisoikeus erilaisten toimintojen valinnassa perustuu. Esimerkiksi liikuntasalissa on ulkopelejä, musiikkisalissa esityksiä, tansseja jne., ryhmässä on tuottavaa toimintaa jne.

– luova aloite

Lapsilla on oikeus valita vapaasti toimintansa

– viestintäaloite

Lapset ovat vuorovaikutuksessa ikätovereiden kanssa, ylläpitävät vuoropuhelua tietystä aiheesta; tukea vuorovaikutusta kumppaneiden kanssa.

Motorinen aloite

Lapset osoittavat kiinnostusta liikuntaa kohtaan. Ei valittaa fyysisestä väsymyksestä.

Luova. Kouluvalmisteluryhmän lapset järjestävät itse kaiken toiminnan aikana"Klubitunti" kaikille lapsille.

Club Hourin aikana onnistuneesti toteuttamaan sellaisia tekniikka kuin "Lapset vapaaehtoiset". Lapset nauttivat roolipeleistä lasten kanssa, improvisoinnista soittimien kanssa, opettelevat lauluja ja näyttävät satuja.

Valmistumisen jälkeen"Klubin tunti" kaikki lapset kokoontuvat ryhmään, istuutuvat sisään"Heijastava ympyrä", aseta mukeja eteensä ja alkaa keskustelu, jossa kaikilta kysytään kysymyksiä:

Missä olet ollut?

Mitä sinä muistat?

Haluatko mennä sinne uudestaan, miksi?

Oletko suunnitellut aiemmin"Klubin tunti" mennä jonnekin? Pystyitkö saavuttamaan tämän, ja jos et, miksi et?

Pystyitkö noudattamaan sääntöjä, jos et, miksi?

Jokaisen tapahtuman jälkeen opettajat ja minä vaihdamme mielipiteitä:

Mitä lapset tekivät tullessaan hänen alueelleen, mikä oli erityistä lasten käyttäytymisessä;

Miten lapset suhtautuivat vieraiden saapuessa heidän luokseen?

Noudattivatko lapset sääntöjä ja mikä esti heitä noudattamasta niitä, oliko ristiriitoja?

Mihin kiinnittää huomiota, mitkä tehtävät on ratkaistava seuraavassa"Klubin tunti".

Kokemus on osoittanut, että lapset todella pitävät siitä"Klubin tunti" . He odottavat sen alkamista. He pyytävät vanhempia viemään heidät päiväkotiin sinä päivänä, jolloin se tapahtuu. Vanhemmille"Klubin tunti" Aluksi he reagoivat rauhallisesti. Ja nyt nähtyään lastensa reaktion ja ilmeiset edut lapsen kehitykselle, he ovat kiinnostuneita tästä tapahtumasta.

Tämä tekniikka voit tallentaa seuraavat muutokset lapset:

Lapset tutustuivat useimpiin päiväkotilapsiin;

Hallitsi normit ja säännöt kommunikaatiosta keskenään ja aikuisten kanssa;

Lapset osaavat työskennellä yhdessä ja nauttia siitä;

Lapset ovat tulleet herkemmiksi toisilleen;

Kurina lapsia;

Pystyy itsesäätelemään käyttäytymistään;

Pystyy itse arvioimaan toimintaansa.

"Klubin tunti"

Klubin tuntityyppi : aktiivinen

Esityötä vanhempien kesken:

Kerro vanhemmille, miten, milloin ja mihin aikaan se järjestetään"Klubitunti" pidetään ja miten se vaikuttaa lapsiin;

Miten lasten turvallisuus varmistetaan?

Tarjoa vanhemmille mahdollisuuksia osallistua itse työhön"Club Hour" ("Master Class")

Esityötä opettajien kesken:

Laadi esikoulun luovan ryhmän pitkän aikavälin suunnitelma"Klubin tunti" 1 vuoden ajan tietyllä taajuudellajärjestetään kerran kahdessa viikossa;

Kohde:

Esittele lapset tilanteeseen"Klubin tunti" . Auta lapsia saamaan elämänkokemusta (merkittäviä muodostelmia, itsemääräämiseen tarvittavia kokemuksia.

Tehtävät:

Edistää lasten itsenäisyyttä ja vastuullisuutta;

Opeta lapsia navigoimaan avaruudessa;

Kehittää ystävällisiä suhteita eri-ikäisten lasten välillä, kunnioittavaa asennetta muita kohtaan;

Kehittää kykyä tehdä aloite toisista huolehtimisessa, olla kiitollinen avusta ja huomion merkeistä;

Kehitä kykyä suunnitella toimintaasi ja arvioida niiden tuloksia;

Opeta lapsia ilmaisemaan kohteliaasti pyyntönsä ja kiittämään heitä tarjotusta palvelusta;

Tapahtumasuunnitelma:

1. Organisatorinen hetki: (keskustelu opettajan ja lasten välillä suunnitelmasta - esiopetuslaitoksen suunnitelma, jossa keskustellaan missä, mikä sijaitsee)

2. Tapahtuman eteneminen: (lasten liikkuminen 1tuntia koko esikoulurakennuksessa, tiettyjä käyttäytymissääntöjä noudattaen(kehitetty aiemmin, ja kellon soidessa palaa ryhmään).

3. Bottom line. Jälkeen tapahtuman pitäminen"Klubin tunti" Opetustunnin aikana opettajat ja henkilökunta vaihtavat mielipiteitä. Aktiivinen

Sukharkova

Näytä: Aktiivinen.

Kesto: 1 tunti.

Osallistujat: 6-vuotiaiden lasten vanhempi ryhmä "Mehiläinen".

7-vuotiaiden lasten valmistava ryhmä "Fidgets".

"Club Hourin" tavoitteet ja tavoitteet

• Opeta lapsia navigoimaan avaruudessa.
• Opi olemaan oma-aloitteinen toisista huolehtimisessa, olemaan kiitollinen avusta ja huomion merkeistä.
• Opi suunnittelemaan toimintaasi ja arvioimaan niiden tuloksia.
• Opeta lapsia ilmaisemaan kohteliaasti pyyntönsä ja kiittämään heitä tarjotusta palvelusta.
• Kehittää lasten halua ilmaista asennettaan ympäristöön, löytää itsenäisesti erilaisia ​​puhekeinoja tähän.
• Opeta lapsia ratkaisemaan kiistanalaisia ​​kysymyksiä ja ratkaisemaan konflikteja.
• Rohkaise lapsen yrityksiä jakaa tietoisesti erilaisia ​​vaikutelmia opettajan ja muiden lasten kanssa.
• Hanki oma elämänkokemuksesi (eli muodostelmia) itsemääräämis- ja itsesääntelyyn tarvittavia kokemuksia.
• Istuta lapsille itsenäisyyttä ja vastuuta teoistaan.
• Kehitä ystävällisiä suhteita eri-ikäisten lasten välillä, kunnioittavaa asennetta muita kohtaan.

Klubin tuntisäännöt:

• Kävele vain päiväkodin tilojen "suunnitelma - reittiä" pitkin;
• Älä mene ulos;
• Sano Hei!" tavattaessa ja "näkemiin" erotettaessa;
• Älä ota leluja pois; jos otit lelun leikkimään, laita se takaisin lähtiessäsi.

• Puhu rauhallisesti, kävele rauhallisesti ryhmien ja portaiden läpi;
• Valmistaudumme ja palaamme musiikkihuoneeseen kellon soidessa;
• Jos et halua mennä muihin ryhmiin, voit pysyä omassasi tai palata siihen, jos olet väsynyt;
• Viimeistele aloittamasi.

Asema "Yummy - Tumbler"

Lasten kykyjen ja kykyjen alkuperä on heidän käden ulottuvilla.

Sormista, kuvainnollisesti sanottuna, tulevat hienoimmat langat-joet,

jotka ruokkivat luovan ajattelun lähdettä.

Toisin sanoen mitä enemmän taitoa lapsen kädessä, sitä älykkäämpi lapsi.

V.A. Sukhomlinsky.

Useimmat vanhemmat ja kasvattajat miettivät, kuinka parhaiten valmistaa lapsensa kouluun. Aikuisilla ei ole aavistustakaan siitä, kuinka tärkeää on kouluttaa lasta liikuttamaan sormiaan ja käsiään, koska esikoululaisen hienomotoristen taitojen kehittäminen on yksi tärkeimmistä edellytyksistä myöhempään onnistuneeseen kirjoittamisen hallintaan.

Jotta tuleva ekaluokkalainen voisi taitavasti käsitellä kynää, lyijykynää, huopakynää, sivellintä, on tarpeen kehittää sormiensa liikkeitä ja pyrkiä varmistamaan, että ne ovat vapaita, varmoja ja koordinoituja. Lapsesi tulee tehdä harjoituksia, joiden tarkoituksena on vahvistaa sormien liikkuvuutta, kehittää voimaa ja liikkeiden koordinaatiota. Kaikki nämä ovat kirjoittamisen hallitsemisen pääkomponentteja.

Monien kotimaisten tutkijoiden (V.M. Bekhterov, N.M. Koltsova, L.V. Fomina jne.) tutkimukset osoittavat, että motoristen impulssien kehittyminen sormissa ei edistä vain kirjoittamisen ja piirtämisen oppimista, vaan liittyy läheisesti puheen kehitykseen.

Testin kanssa työskentely on eräänlainen harjoitus, joka auttaa kehittämään puhevammaisille lapsille tarpeellisia hienovaraisia ​​erilaistettuja liikkeitä, koordinaatiota ja tuntoaistimuksia.

Sosiaalinen ja kommunikatiivinen kehitys:

1. Auttaa lapsia ymmärtämään ja kehittämään yksilöllisyyttään ja itseoivallustaan.

2. Lapsen persoonallisuuden moraalisten näkökohtien, työrakkauden, luovuuden ja kognition prosessin kehittäminen.

Kognitiivinen kehitys:

1. Lasten käytännön taitojen kehittäminen epätyypillisten materiaalien ja laitteiden kanssa työskentelyssä, niiden vapaa käyttö peleissä ja luovissa toimissa.

2. Koulutus lomakkeen visuaalisen ja tuntotutkimuksen menetelmiin; erilaisia ​​muovimateriaalien käsittelymenetelmiä: vaivaaminen, puristaminen, litistys, valssaus.
Taiteellinen ja esteettinen kehitys :

1. Kehittää lasten kiinnostusta taiteelliseen ruumiilliseen työhön, muodostaen lapsissa kuvaannollisen idean, vaalimalla ja kehittämällä heidän luovia kykyjään.

2. Kasvata emotionaalisia ja esteettisiä tunteita, kehittää kykyä vastata kauneuden ilmenemiseen esineissä ja ilmiöissä.

Materiaali työhön:

Esiliinat, hatut (liivit), kertakäyttöiset pyyhkeet

Sekoitin, vispilä, siivilä, ainekset taikinaan

Kaulin taikinan kaulimiseen, mittakuppi

Taikinaleikkurit.

Kosteuspyyhkeet käsien kuivaamiseen.

Oppitunnin edistyminen:

Kouluttaja: Hei lapset,

Pidätkö makeisista?

Leivon kakkuja, kaikenlaisia.

Olen erittäin ylpeä itsestäni

Että osaan leipoa kakun...

Anna minulle ystäville tuotteita:

Maito, sokeri ja hedelmät.

Ilman suuria vaikeuksia

Herkullinen ruoka odottaa sinua.

Kuka minä olen, lapset?

Lapset: Konditori.

Kouluttaja: Leivon piirakat
Ja piparkakkuja ja sarvia.
Minulla on tämä lahja:
minä kondiittori- kulinaarinen asiantuntija

Kyllä, lapset, olen kondiittori. Kuka voi kertoa minulle, mitä kondiittori osaa kokata?

Lapset: Leivonnaisia, kakkuja, piparkakkuja jne.

Kouluttaja: Muistetaan mitä makeisia rakastamme.

Kouluttaja: Kaverit, kuka tietää, mistä taikina on tehty?

Ja myös lapset, on suolataikinaa, he tekevät siitä käsitöitä. Ja tänään työskentelemme suolataikinan kanssa.

Kouluttaja: Kuvitellaan nyt, että ryhmämme on makeisliike, ja sinä ja minä olemme todellisia kondiittoreita

Mitä meidän tulee tehdä ennen kuin alamme työskennellä kondiittoreina? (pese kädet, laita esiliinat, lippalakit päälle).

Miksi kondiittori tarvitsee viitta ja lippiksen päähänsä? ( Korkkia tarvitaan peittämään hiukset, muuten hiukset voivat joutua leivonnaisiin. Vaatteiden suojaamiseen tarvitaan esiliina tai viitta, koska siihen voi joutua jotain ja pilata ne. Tarvitset myös esiliinan tai viitta, jotta likaa, pölyä ja vaatteiden lankoja ei pääse ruokaan.)
- Miksi kokin ja kondiittorin puku on aina vaalea eikä koskaan tumma? (Vittauksen tulee olla puhdas, jotta ruokaan ei pääse likaa. Tummasta viitosta ei näy likaa. Siksi kokki ja kondiittori pukeutuvat aina lumivalkoisiin vaatteisiin.)
- Mitä työkaluja tarvitsemme? (Lattoja, muotteja.) Kyllä, jotkut valmistavat näillä muotilla ja toiset käsin. Joten ojennataan sormiamme:

Fyysinen harjoitus "Taikina"
- Muistamme taikinan käsillämme ( purista ja irrota sormesi)
- Leivotaan makea kakku ( kuin taikinan vaivaaminen)
- Voitele keskiosa hillolla ( kämmenten pyörivät liikkeet pöydän tasoa pitkin)
- Ja päälle makeaa kermaa
- Ja kookosmuruja
- Ripottelemme kakkua hieman ( ripottele murusia molempien käsien sormilla)
- Ja sitten keitetään teetä
- Kutsukaa toisianne käymään.

Aloitetaan nyt taikinan valmistus.

Tarvitsemme: "ylimääräistä" suolaa (tai tavallista pöytäsuolaa, aiemmin kaulimella pehmennettyä), kaikenlaista vehnäjauhoa, kasviöljyä, vettä, kuppia, lasia (200 gr.), ruokalusikallista. ( lapset seulovat jauhoja siivilän läpi mittakuppiin
siivilöi jauhot siivilän läpi, kaada vesi mittakuppiin ja lisää voita ruokalusikalla)

Taikinan valmistus.

Kaada kuppiin 1 kuppi suolaa, 1 kuppi jauhoja ja sekoita ruokalusikallisen kanssa. Kaada 0,5 kupillista vettä ja 1 rkl kasviöljyä sisältöön, sekoita lusikalla ja vaivaa käsin tasaiseksi, aivan kuten tavallinen taikina.

Jos taikina on liian pehmeää, sekoita 1 rkl jauhoja 1 ruokalusikalliseen suolaa. Lisää tämä massa taikinaan ja vaivaa. Teemme näin, kunnes taikinasta tulee tiheää ja joustavaa. Tämän jälkeen voit muotoilla taikinasta.

(On parempi laittaa saatu massa ensin jääkaappiin 2-3 tunniksi.)

Lapset työskentelevät kaulimilla ja kaulittelevat leipää.

Muottien avulla saat mielenkiintoisia, monipuolisia keksimuotoja.

Työn aikana puhutaan siitä, kenelle teemme keksejä, jokainen keksii keksien nimen, sanapelin. "Pistä sanasi keksiin."

Aseta valmiit keksit pellille.

Työn päätyttyä heidän työpaikkansa on puhdistettava ja kädet pestävä.

Kouluttaja: Kaverit, saimmeko keksejä? Pystyimmekö keittämään sen?

Viemme keksilevyn keittiöön, ja kokit leipovat ne teetä varten.

Voin vatkaa sen helposti vaahdoksi

Munat, voi, maito - mitä se on? (Mikseri.)

He leipovat minulta juustokakkuja,
Ja pannukakkuja ja pannukakkuja.
Jos teet taikinaa,
Heidän täytyy laittaa minut alas. (Jauhot.)

Ostettu uusi
Niin pyöreä
Keinu käsissäsi,
Ja kaikki on aukoissa. (Siivilä.)

Kysyimme uunistamme:

Mitä meidän pitäisi leipoa tänään?
"leipoa" piirakat
Kysyimme liedeltä
nosta etusormesi ylös
taikina vaivataan.
Puristamme ja puristamme nyrkkimme
Taikina kaulittiin kaulimalla,
Rullasimme sen ulos emmekä väsyneet.
Kolme kämmentä
Täytetyt raejuustolla
"leipoa" piirakat
Ja he kutsuivat sitä piirakaksi!
nosta etusormesi ylös
Tule, liesi
Anna raejuustolle paikka!
Ojenna kädet kämmenet ylös

Hieman historiaa

Kukaan ei ehkä ole ajatellut tällaisten yksinkertaisten ainesosien, kuten jauhojen, suolan ja veden, merkitystä elämässä. Sillä välin ennen vanhaan ihmiset kohtelivat heitä peloissaan. Monissa kulttuureissa ympäri maailmaa leipä ja suola ovat vieraanvaraisuuden, sydämellisyyden, viisauden ja puhtauden symboleja.

Jauhoista ja vedestä valmistettiin jopa muinaisina aikoina yksinkertaisinta ruokaa - litteitä kakkuja, jotka poltettiin kuumilla kivillä tai savustettiin hiilen päällä. Silloin huomattiin taikinan muoviset ominaisuudet ja ihmiskunta alkoi paitsi keittää näistä komponenteista myös luoda.

Kun joulukuusesta tuli joulun pääsymboli, köyhät tekivät leipätaikinasta joulukoristeita ja antoivat niitä lähimmilleen.

Erilaisia ​​medaljonkeja, seppeleitä, sormuksia ja hevosenkenkiä ripustettiin ikkuna-aukoihin tai kiinnitettiin oviin. Uskottiin, että nämä koristeet toivat onnea ja vaurautta talon omistajille.

On turvallista sanoa, että suolataikinan suosio on maailmanlaajuisesti.

Avata. Mitä sanaa piiraan nimi muistuttaa? (Sanalle "apata, avaa") Tällaisia ​​piirakoita kutsutaan rasstegaiksi, koska niissä on avoin keskiosa, josta täyttö kurkistaa ulos. Tuntuu kuin piirakka olisi irronnut.

Bagel. Katso bagelia. Miksi luulet, että ihmiset antoivat tälle pullalle sen nimen? (Sarven muotoinen.)

Pulla. Pullan nimi "sämpylä" tulee sanasta "litistää". Muistatko kuinka litistät muovailuvahapallon kakuksi? Tämä pulla on litteä kuin se olisi litistetty. Joten he kutsuvat sitä pullaksi.

Verkko. Ja punos kudotaan, kun se on keitetty. Oletko jo arvannut kuinka se kudotaan? Voit punota sen kuin punos tai voit kiertää päät eri tavalla. Voit yrittää tehdä punottu köyden muovailuvahasta. Yritä keksiä oma tapasi kutoa punoksia.

Donitsi. Pyöreä paistettu makea piirakka. Joskus sitä kutsutaan myös crumpetiksi. Oletko jo arvannut miksi? Hän on rehevä. pullea.

Julkaisupäivä: 11.09.17

Kaupungin budjetti esikoulu

oppilaitos "Solnyshko"

kuntamuodostuskaupunki Gubkinsky

KLUBIN TUNNIN YHTEENVETO AIHEESTA:

"SATUJEN JA PIIRKUKUKUJEN MAASSA"

TOISESSA JUNIORI- JA VALMISTELURYHMÄSSÄ

Vashumirskaya Sevim Albenkovna

kuvaamataidon opettaja

Dudareva Elena Nikolaevna

musiikillinen johtaja

Stepanova Inna Viktorovna

opettaja puheterapeutti

Gubkinsky 2017

Kohde toteutus - lasten oma-aloitteisuuden tukeminen erilaisissa toimissa.

Tehtävät:

§edistetään lasten itsenäisyyttä ja vastuullisuutta;

§opettaa lapsia navigoimaan avaruudessa;

§edistää eri-ikäisten lasten välisiä ystävällisiä suhteita, kunnioittavaa asennetta muita kohtaan;

§kehittää kykyä tehdä aloite toisista huolehtimisessa, olla kiitollinen avusta ja huomion merkeistä;

§kehittää halua ilmaista suhtautumistaan ​​ympäristöön, löytää itsenäisesti erilaisia ​​puhekeinoja tätä varten;

§edistää lasten itsesääntelyn muodostumista.

Tyyppi klubin tunti: aktiivinen.

Alustava työ:

keskustelu, jonka aikana säännöt toistettiin" klubin tunti»:

Puhu rauhallisesti;

Kävele rauhallisesti;

Älä ota pois leluja, materiaaleja tai työkaluja muilta lapsilta, jos he ottivat ne ensin;

Aloita ja lopeta työ keskellä kellon signaalia;

Esittäjien valinta keskuksissa lasten kiinnostuksen kohteiden ja taitojen mukaan.

lasten etujen keskusten määrittäminen.

Laitteet:

• didaktinen käsikirja "Hauskat helmet";
• kello.
• multimediaprojektori;
• tietokone;
• piano:
• lasten soittimet: kellot, sauvat, tamburiini.

Oppitunnin edistyminen

Lapset menevät kuntosalille ja asettuvat jonoon ympyrään.

Musiikillinen johtaja. Kaverit, luulen, että toimintamme näyttää epätavalliselta: tänään jokainen teistä valitsee itse, mitä hän on kiinnostunut tekemään. Lisäksi luokillamme on lapsia eri ryhmistä: valmistava ja toinen juniori. Ja ennen kuin aloitamme, ehdotan, että esittelemme itsemme. "Funny Beads" auttaa meitä tässä. Edessämme olevalla matolla lepää epätavallinen köysi. Pujotamme helmiä tähän nauhaan, kuten lanka. Ja me itse olemme helmiä. Jotta voisimme tulla helmeksi, laitamme silmukan käteemme ja sanomme nimemme. Ja teemme sen nopeasti. Joten aloitetaan…

Viestintäpeli "Funny Beads".

Musiikillinen johtaja.Meillä on hauskoja helmiä,

Ja tapasimme ja ystävystyimme.

Ja nyt ehdotan, että muistat oppituntimme säännöt. Kerro kaverit!

Puhu rauhallisesti;

Kävele rauhallisesti;

Ole kohtelias ja tarkkaavainen aikuisia ja toisia kohtaan;

Älä ota pois leluja tai työkaluja muilta lapsilta, jos he ottivat ne ensin;

Vanhemmat lapset auttavat nuoremman ryhmän lapsia;

Aloita ja lopeta työ keskellä kellon soittoa.

Opettaja puheterapeutti. No, aloitetaan! (Soittaa kelloa.) Muutetaan helmistä miehiksi. (Lapset ja aikuiset poistavat "silmukat" käsistään ja asettavat ne eteensä olevalle matolle.) Kaverit, vastaa minulle tähän kysymykseen: pidätkö saduista ja sarjakuvista? (Vastauksia) Ketkä ovat suosikkisarjakuvahahmosi? Mikä on suosikki sankarisi? Ja sinä? Todella mielenkiintoista! Arvaatko suosikkini satuhahmoni? (Vastauksia.)

Kuvataiteen opettaja. Kuka on suosikki satuhahmoni?

Musiikillinen johtaja. Ketkä ovat suosikkisankarini? (Vastaus.) Masha, kuten minä, rakastaa laulamista, tanssia, soittaa soittimia ja kutsuu sinut musiikkihuoneeseen.

Kuvataiteen opettaja. Ja pidän Kolobokista, koska se on muotoiltu taikinasta, ja tykkään todella veistää muovailuvahasta värikkäitä hahmoja taidestudiossamme.

Opettaja puheterapeutti. Luntik tuli meille Kuusta ja oppii puhumaan. Ja opetan myös lapset puhumaan oikein! Liity Luntikin ja minun joukkoon, sinua odottaa paljon mielenkiintoista!

Musiikillinen johtaja. Kutsumme teitä valitsemaan, kenen sankareiden kanssa työskentelette tänään.

Kaverit valitsevat siruja, joissa on kuvia sadun sankareista.

Opettaja puheterapeutti. Kaikki kaverit päättivät, mitä he tekevät tänään. Kiirehditään! Mutta älä unohda, että kun kello soi, kokoonnumme kuntosalille.

Lapset ja opettajat hajaantuvat kerhokeskuksiin.

Puheterapiatunti kerhotunnin muodossa

"Matka satujen maahan. Epätavallinen vieras kuusta"

Kohde: tutustuminen ääneen L - toiseksi nuorimmalle ryhmälle. Äänien L, L automatisointi tavuissa, sanoissa, lauseissa - vanhemmalle esikouluikäiselle

Tehtävät:

Oikaisu ja koulutus:

• esittele ääni L, korosta se sanoilla;
• vahvistaa lapsen tietoa äänistä "L" ja "L"; jatka oppia erottamaan äänet "L" ja "L" sanoissa;
• vahvistaa kykyä määrittää äänen "L" sijainti sanoissa;
• jatkaa lauseiden tekemisen oppimista; vahvistaa kykyä valita substantiivien adjektiivit.

Korjaava ja kehittävä:

• kehittää foneemista kuuloa, artikulaatiota ja yleismotoriikkaa, sanallista ja loogista ajattelua.
• kehittää puheen itsehallintaa suullisen, kosketusvärähtelyn ja akustisen ohjauksen avulla.

Oikaisu ja koulutus:

Oppitunnin edistyminen:

Ajan järjestäminen.

Tänään meillä on epätavallinen vieras. Arvaa kuka se on:

"Olen kiltti ja hyvä,

Ei niin kuin kukaan muu

Pidän siitä todella täällä

Vaikka hän syntyi kuuhun." Kuka tämä on? (Luntik) ( Dia numero 1)

Kerro minulle, mikä on ensimmäinen ääni sanassa "Luntik"? (ääni "L")

Kerrotaan Luntikille mikä ääni tämä on (äänelle "L" ominaista)

Tämän äänen ääntämiseksi oikein ja kauniisti suoritamme artikuloivaa voimistelua. ( dia numero 2)

D/U "Candy" Vupsen ja Pupsen. (dia nro.)

Ai, unohdin kokonaan, Luntik toi karkkeja, tytöille pehmeällä äänellä "L" ja pojille kovalla äänellä "L". Mutta ongelma on, että Vupsen ja Pupsen näkivät karamellit, mutta sekoittivat ne ja heittivät ne maljakkoon, jossa oli jäätä. Luntik istuu surullisena eikä tiedä mitä tehdä, hän pelkää kylmää eikä tiedä kuinka saada heidät pois sieltä. Autetaan häntä. ( Kryoterapia)

Millaisia ​​karkkia mansikoista tehdään? (mansikka)

Millaisia ​​karkkia appelsiineista tehdään? (oranssi)

Millaisia ​​karkkia sitruunasta tehdään? (sitruuna)

Millaisia ​​karkkia limetistä tehdään? (lime)

Hyvin tehty!

Jään kanssa työskentelyn jälkeen sinun on laitettava kätesi kuppiin lämmintä vettä. Pyyhi kuivaksi ja hiero hedgehog-hierontalaitteilla

D/U "Chamomile" (dia nro)

Puheterapeutti:- Eräänä päivänä Luntik käveli ja tuli epätavalliselle selvitykselle, siellä kasvoi koiranputkea, hän halusi kerätä kimpun koiranputkea ja antaa sen Baba Kapalle. Mutta ongelma on se, että hän kosketti niitä ja terälehdet levisivät. Autetaan häntä. Tässä meillä on ydin. Sinun on löydettävä ja otettava terälehti kuvien kuvilla äänillä L ja kerättävä siten kamomilla.

(Kuvat: pin, solmio, pöytä, pallo, rusetti, hattu, tohtori, tammenterho, kaivo, ämpäri, sateenvarjo, lyijykynä).

Puheterapeutti:- Hyvin tehty! Katso kuinka kaunis kamomilla oli.

Didaktinen peli "Wizard's Letter" (dia nro).

Luntikilla on velhoystävä Kuussa. Hän kirjoitti hänelle kirjeen, jossa hän sekoitti kaiken. Auta Luntikia, kuuntele tarkasti lauseita, korjaa virheet, sano oikein.

• Taivas on kuussa. (Kuu taivaalla)
• Äiti teki salaatista punajuuria. (Äiti teki juurikassalaattia)
• Jääkaappi makkarassa. (Makkara jääkaapissa)
• Omena puristi mehun Milasta. (Mila puristi mehua omenoista)
• Aallot kelluvat veneessä. (Vene kelluu aalloilla)
• Kalach söi Slavaa. (Slava söi kalachin)

Luntik on oppinut teiltä paljon, teistä on tullut hänen todellisia ystäviään, mutta hänen on aika palata kotiin, ja matkamuistoksi hän antaa valokuvansa, jonka voit värittää ryhmässäsi värikynillä.

Musiikkitunti "Mashan ja karhun uudet seikkailut"

Kohde: kehittää kykyä osallistua erilaisiin musiikkitoimintoihin yhteistyössä muun ikäisten lasten kanssa.

Tehtävät:

lujittaa tietoa musiikin kolmesta päälajista: laulu, tanssi, marssi;

kehittää emotionaalista reagointikykyä musiikkiin, esityksen ilmaisukykyä;

kehittää tarkkaavaista ja ystävällistä asennetta toisiaan kohtaan.

Musiikkisäestys:

"Maaliskuu" (E. Tilicheeva);

Musiikkipeli "Sunshine and Rain" (A. Barto, M. Rauchwerger);

"Valssivitsi" (D. Šostakovitš);

Musiikkia sarjakuvasta "Masha ja karhu" (säveltäjä V. Bogatyrev).

Laitteet:

Oppitunnin edistyminen:

Musiikillinen johtaja. Kaverit, tunnetko sadun "Masha ja karhu"? Oletko katsonut sarjakuvaa "Masha ja karhu"? Kerro minulle, kaverit, Mashan ja karhun hahmosta. Millainen karhu se on: hyvä vai paha? (Lasten vastauksia.) Millainen on Mashan hahmo? (Lasten vastauksia.) Kyllä, Masha on erittäin iloinen tyttö, utelias, ilkikurinen, joten tiedämme hänestä monia mielenkiintoisia tarinoita. Haluatko keksiä oman tarinasi Mashasta ja karhusta? (Vastauksia.) Kutsutaan tätä tarinaa "Mashan ja karhun uudet seikkailut". Mistä luulet tämän tarinan alkavan?

Lapset keksivät tarinan alun, opettaja koordinoi ja kehottaa:"Masha menee alas portaita ja laulaa: "Tässä minä menen alas."

Laulu - laulu "Ladder" (E. Tilicheeva)

Musiikillinen johtaja. Hän piti kappaleesta, hän nousee ylös ja laulaa: "Here I go up." Ja taas hän juoksee alakertaan laulun kanssa: "Here I go down."

Lapset keksivät tarinalle jatkon, opettaja koordinoi ja ehdottaa.

Musiikillinen johtaja. Masha lähtee merimatkalle ja kenet hän tapaa? (Lasten vastauksia. Näyttöön tulee dia, jossa on kuva suuresta valasta..) Huomaa: tämä ei ole mikä tahansa valas, vaan valas nimeltä Marsh. Mikä on "marssi"? (Lasten vastauksia.) Suosittelen, että suoritat yhdessä Mashan kanssa voimakkaan askeleen ”Maaliskuun” musiikkiin.

Lapset tekevät reipasta askelta ympyrässä musiikin tahtiin

E. Tilicheeva "Maaliskuu".

"Song-niminen valas ui kohti Mashaa. Sen yläpuolelle näkyy kirkas aurinko."

Musiikillinen johtaja. Matkan jatkamiseksi meidän on laulettava iloinen laulu auringosta.

Musiikkipeli "Auringonpaiste ja sade" pidetään

(A. Barto, M. Rauchwerger).

Lapset keksivät tarinalle jatkon, opettaja koordinoi ja ehdottaa:"Valas nimeltä Dance ui kohti Mashaa."

"Waltz Joke" kuulostaa (D. Šostakovitš)

Opettaja puhuu lasten kanssa musiikin luonteesta ja tarjoaa esityksen soittimilla.

Musiikillinen johtaja. Jatkaessaan matkaansa Mashan ja Karhun on tanssittava valssi tai esitettävä se soittimilla. Minkä soittimen luulet Mashan valitsevan? (Lasten vastauksia.) Mikä instrumentti sopii karhulle paremmin?

(Lasten vastauksia.)

Lapset esittävät orkesterissa (kelloilla ja lyömäsoittimilla) "Waltz Joke" (D. Shchostakovich).

Musiikillinen johtaja. Dance-niminen valas purjehti pitkälle valtamereen, ja Masha ja Karhu nousivat laivasta ja menivät ystäviensä, metsän asukkaiden luo, iloisen laulun kanssa.

Piditkö tästä tarinasta? Haluatko keksiä lisää tarinoita? (Vastauksia.) No, jokainen teistä keksi oman tarinansa ja jakaa sen ystävillesi.

Visuaalisen taiteen tunti

"Kolobok ja hänen ystävänsä"

Lapset istuvat pöytien ääressä.

Kuvataiteen opettaja.Kaverit, katsokaa, Kolobok odottaa jo meitä.

Kolobok. Hei kaverit! Tulin päiväkotiisi tänään syystä. Olet niin hauska ja mielenkiintoinen! Mikä ystävällinen seura sinulla täällä on! Kuinka haluaisinkaan tällaisen ystävällisen, iloisen kolobok-ryhmän.

Kuvataiteen opettaja. Kaverit, autetaan Kolobokia saamaan ystäviä, muovataan ne muovailuvahasta. Kolobokit soittavat yhdessä ja laulavat lauluja. Heillä tulee olemaan hauskaa!

- Ojellaan ensin sormiamme.

Sormivoimistelu:

1. Olipa kerran isoisä ja nainen

Joen rannalla olevalla aukiolla.

(Koputtele nyrkki nyrkkiin.)

2. Ja he rakastivat sitä erittäin, hyvin paljon

Koloboksit smetanalla.

(Purista ja avaa nyrkkimme.)

3. Vaikka isoäidillä on vähän voimia,

Isoäiti vaivasi taikinan.

(Radista käsiäsi.)

4. No, entä isoäidin tyttärentytär?

Hän kierteli pullaa käsissään.

(Kolme kämmentä.)

5. Tuli sileänä, tuli sileänä,

Ei suolaista eikä makeaa.

(Siivoamme käsiämme yksitellen.)

6. Hyvin pyöreä, erittäin maukas,

Jopa sen syöminen tekee minut surulliseksi.

(Taputa käsiämme.)

Kuvataiteen opettaja. Ja nyt voimme aloittaa työmme.

Meillä on yksi ystävä,

Hänen nimensä on muovailuvaha!

Aikuiset ja lapset tietävät -

Hänen kanssaan kaikki maailmassa on mahdollista!

Otamme haluamasi värin plastiliinia. Mitä väriä aiot käyttää? (Lasten vastaus; jos nuoremmilla on vaikeuksia, valmistelevan ryhmän lapset auttavat).

Vaivaamme muovailuvahaamme niin, että siitä tulee pehmeää ja tottelevaista.

Yksi kaksi kolme neljä viisi-

Aloitetaan lämmittely.

Puristan kovaa, kovaa...

Vaivatan muovailuvahaa!

Siirrämme muovailuvahaa yhdestä kädestä toiseen, ikään kuin piilottaisimme sen.

Nyt voit tehdä pullan sellaisesta tottelevaisesta, pehmeästä muovailuvahasta. Aseta se kämmenelle, pidä siitä kiinni toisella kämmenelläsi ja rullaa pyörivin liikkein.

Pyörin, pyörin, pyörin -

Haluan pyörittää palloa!

- Kun kolobokit ovat valmiit, voit tehdä helmistä silmät ja kuvata hymyilevän suun pinon avulla. Voit myös tehdä hiuksesi ja päähineen. Valmistusryhmän kaverit auttavat nuorempia.

Lasten itsenäistä työtä. Opettaja antaa yksilöllistä apua.

Heijastus

Muotoillut kolobokit asetetaan lautaselle.

Kuvataiteen opettaja. Hyvin tehty pojat! Voi miten kauniita kolobokkeja teit. Pyöristää. Minkä väriset kolobokit ovat?

Lapset.Keltainen.

Kuvataiteen opettaja. Koloboks osaa laulaa kauniin laulun. Autetaan heitä.

Kolobochek! Kolobok!

Minun puoleni on punertava!

Ja minä olen hyvä ja komea,

Ja hän näyttää auringolta!

Kuvataiteen opettaja. Näettekö, lapset, kuinka onnellinen Kolobok on, että hän on saanut niin paljon ystäviä.

Kolobok:

- Hurraa! Hurraa! Tässä ovat ystäväni!

Kuvataiteen opettaja. Ja tässä kuulet kellon soittoa. Meidän on aika palata kuntosalille.

Kellon soidessa kaikki osallistuvat lapset ja opettajat kokoontuvat salille, istuvat "Heijastusympyrään" ja alkaa keskustelu, jossa kaikilta kysytään:

- Missä olet ollut?

Mitä sinä muistat?

Haluatko mennä sinne uudestaan, miksi?

Pystyitkö noudattamaan sääntöjä, jos et, miksi?